公开课教学设计的“三个基本点”

　　某日观看“东方卫视”，著名电影导演冯小刚在接受采访时，透露了他拍故事片吸引观众的几个诀窍：一是构思故事时不要太复杂，尽可能简单些；二是多注意细节；三是要把握好整部电影的格调。不知怎么，听着他的经验之谈，却一下子想到了自己作公开课的经历，颇有点“英雄所见略同”的感觉，只不过自己当时的感觉有点模糊，现经大导演点化，顿时茅塞顿开。
　　电影和公开课，按理说是风马牛不相及的，但细细琢磨，又觉两者在前期设计中还是有许多共同价值取向的：
　　1.都要经过精心的策划和构思来达到预期的目的。
　　2.都要通过巧妙的艺术处理来达到引人入胜的效果。
　　3.都必须依据一定的时代理念来操作。
　　4.都应该遵循各自行业的内在规律，符合各自不同的工作特点。
　　5.都要研究受众对象的心理，据此提出行为方法。
　　6.都要营造合适的环境氛围，以期创造最佳效果。
　　7.都要把受众对象的当场反应作为前期筹划的重要因素来考虑。
　　8.都要确定完整的框架和行程节奏，使受众对象进入更好的状态。
　　9.都要尽可能满足不同层次的受众对象，其中还包括专家和普通观众。
　　10.都必须在有限的时间里完成各自的任务。
　　……
　　既然二者在前期设计方面有如此多的共同点，那么它们之间也就存在了可比性。
　　下面我就借鉴冯导的拍戏“真经”，对我的一堂《春酒》公开课进行剖析，试图阐述与冯导基本相同的观点。当然，他是拍电影，我是上公开课。因为篇幅问题，这里不提供本节课教案，而是拿出大致反映整节课流程的课件来进行分析，有可能更简要明晰。在上公开课前我试上了一节课，效果不甚理想，对教学设计和课件作了修改后，公开课反响很好，受到很高的评价。下面是前后两节课Powerpoint课件原稿：
　　试上课课件
　　第一张　作者简介：琦君，1918年生，现、当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。
　　琦君的散文，内容大半是以家乡——浙江温州为背景，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个艺术世界。
　　第二张　整体感知：
　　默读全文，了解内容。要求：读书入神；字字咬清楚。
　　回读课文，思考主题。要求：圈点勾画文中印象深刻、含义丰富、起重要作用的词语。
　　第三张　你是否把握了文章的主旨呢？思念童年、亲友、风俗人情。——思乡之情。
　　第四张　琦君语：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
　　第五张　学法交流：你是如何判断出本文主题的？在概括文章主旨方面你有何高招？
　　第六张　概括主旨的方法：
　　1.结合背景。
　　2.抓住文眼。一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（并非春酒本身，是不忘家乡亲人、春节氛围、民俗人情。）
　　第七张
　　3.紧扣文题。什么是春酒→作者对春酒的感情怎样→为何喜欢春酒→其实用意是表达故乡情。
　　第八张
　　4.揣摩意图。思考切入点：设问——作者为何写此内容、用此词句？他想表现什么？
　　第九张　例析：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（说明了家乡人的热情好客、人情之美和我的天真可爱。）
　　第十张　方法运用：请找出本文中类似的细节描写，并揣摩其思想感情。（友情提醒：紧扣关键词。）
　　第十一张　课文特点：通过细节描写表现主题；形散神不散。
　　5.利用信息。
　　第十二张　课外延伸：在你的记忆中一定也有令你印象深刻的生活细节吧？说出来，让大家分享一下你生命中重要的情感体验。
　　公开课课件
　　第一张　 （与前相同。）
　　第二张　整体感知：读——入神读。思——写了什么（内容）；表现了什么（主题）。
　　第三张　请用一句话概括文章内容；谈谈你对文章主题的理解。
　　推荐方法：利用信息；抓住文眼；揣摩意图。
　　第四张　 （与前相同。）
　　第五张　细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
　　第六张　例析：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
　　第七张　自主思考　合作探究　祝你成功！
　　第八张　学习感悟。表述句式：学了本文，我觉得……（回答角度：内容、语言、写法、学法等。）
　　比较两次不同的课件设计，结合冯导的体会，我将公开课的“三个基本点”归结如下：
　　一、教学内容应是简洁明晰的，教学环节应是简单流畅的
　　经验告诉我们：教材研究应该由简入繁，教学设计应该由繁变简。
　　经常看到一些教师公开课上恨不得把所有内容都塞进一节课中。其实，多可能会招致少，而少是为了更多，也是为了更深。内容环节的少，恰恰为教师和学生创造了更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。就拿电影来说，故事情节越复杂曲折就应该越有吸引力，但冯导却崇尚简单，其目的我想还是为了腾出时空，丰富人物饱满的形象，挖掘情节深刻的内涵。
　　分析上面两节课，单从课件张数和内容来说，公开课显然要少得多，这还只是表面。深入比较，公开课在教学环节和内容的安排上比试上课更简洁、更合理。比如在学生整体感知课文后概括主旨的教学中，公开课将概括方法由五个裁减为三个，去掉“结合背景”与“紧扣文题”两种，是因为此两种方法对《春酒》一文作用不明显，去掉后学生对主旨的判断不会受到什么影响，更重要的是，师生可以更深入地研究其他三种方法，并获得强烈的印象。这一内容的教学环节也相应进行了调整，化繁琐为简单，避免了因绕弯子而匆匆忙忙，使本环节更沉稳有效。再比如试上课将概括主旨与赏析细节描写两个内容交织在一起，教学步骤显得繁杂，课堂教学也不够流畅。
　　二、预估课堂效果，斟酌每一细节
　　如果把去繁就简理解为一切从简就大错特错了，在教学设计时，关注每一环节尤其是细节，估量有可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是要大费功夫的。
　　细节决定成败，设计公开课尤应谨记。
　　我们还是借《春酒》的教学设计来说明。
　　在整体感知环节，公开课课件将原本较长的文字删减为“读——入神读。思——写了什么（内容）；表现了什么（主题）”，这样一改，读书时应做些什么一目了然，避免学生读了半天还不知该干什么的窘境出现；至于加上“写了什么”、“表现了什么”，则可以扫除不必要的思考障碍，使问题的指向更明确，学生也就能快捷进入主问题的思考。
　　公开课最后一个环节，如果让学生直接谈感悟，可能会让他们不知所措，那么，提供具体句式，就使他们的语言表达有了出发点，再加上回答角度，又使他们的思考有了落脚点，那么到时他们会表现优异也就可期了。
　　三、关注教学设计品位，把握课堂教学格调
　　公开课（尤其是示范课）的性质决定了它的特点，那就是：它既必须超脱于一般课的标准，具有前瞻性、独特性，引领教学的新思维、新模式、新方法；又应该研究师生和专家们的情趣，迎合他们的口味，最大限度地去吸引他们，打动他们，以受到更多听课人的欢迎。从这个意义上说，它又具有广泛的适应性。
　　两者是矛盾的，我们却要将它们统一，也许这就是公开课给我们的挑战。
　　进一步想：或许，这就是我们在教学设计时必须追求的品位，在教学中应该拿捏准的格调？
　　还是就《春酒》教学来分析。公开课要达到引领作用，我以为，用先进的教育理念主导教学设计是关键。本节课在前期构思时，我就确定了这样的教学目标：通过对学习方法的指导、合作方式的倡导，让学生能轻松快乐地自主学习课文。后来课件又多次修改，都是为了突出这个意图。从公开课的效果来看，这个目的显然达到了，教学中极为关键的几次点拨，激发了学生自主探究的意愿，课堂上形成了自主学习和合作学习的浓厚氛围，问题的达成率很高，课堂也产生了很好的实效。
　　公开课要贴近学生，我以为，重要的是揣摩学生心理，消除他们与教学内容之间的障碍，并使之产生尝试的兴趣。本节课在要学生赏析细节时，特意加了个“最喜欢的”修饰语，而非固定于某句，犹如在超市购物，学生心情肯定是悠闲惬意的。同样，在学习感悟环节，课件加上“回答角度：内容、语言、写法、学法等”，也是从学生角度出发，给了他们挑选的余地，缩短了他们与问题间的距离。在学生自主思考时，课件显示“自主思考　合作探究　祝你成功”字样，除了提示自学的方式外，还有一个暗示作用，激励学生树立解决问题的信心，千万不要以为它是可有可无的形式。
　　拍电影是一门艺术，上公开课同样也是一门艺术，既然是艺术，就必定有其自身的艺术规律，发现并且掌握它，我们必然走向艺术的王国。

用户名(必填)

100分 80分 60分