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创造愉快的课堂
           ——新课改的思考及探索
                      小小
几千年前，《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我们要创造愉快课堂。
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！所以教师要把微笑带进教学，要有和蔼可亲的教态，饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生间的情感交流，让学生以课堂主人的形象参与到课堂学习活动中来，营造一种宽松、和谐、民主、合作的氛围，促进学生主体参与能力得到提高。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
但是愉快和谐课堂教学氛围的创设还需要教师的激情、学生的移位动情和学生的主动参与。在平时的教学中，我特别注意这一点。
在学《天上的街市》前，我通过投影显示一些图片，创设情景，然后向学生抛出问题：“面对‘月夜星空’——你看到了什么？想到了什么？”学生的答案五花八门，有看到流星，想到许愿的；有看到月亮，想到美丽的嫦娥奔月的故事的，有看到启明星，想到自己美好的明天的……从学生的表现中，我吃了一惊，他们的“联想”与“想象”原来如此的丰富！既而学习郭沫若这首诗歌，学生在这方面能够得到很好的训练，从而调动了学生的学习积极性和主动性。所以，在初读诗歌的基础上，我更进一步地理解了俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的