约10450字。 本资料是本人实践的结晶，对一般中学的高三作文教学具有极强的指导意义。操作性、实用性强，效果显著。
东莞市中学作文教学案例评比一等奖 
让普通中学的学生也能写好高考作文 
东莞市华侨中学   覃克良 
一、概说 
在高考语文总复习中，令人最苦恼的莫过于作文教学了。经过这几年的探索实践，我执教的面上中学的学生，能在日益激烈的高考竞争中取得令人满意的成功，作文功不可没。我的学生在高考作文方面至少取得了三个方面的成功：一是在审题立意方面，不管是命题作文、话题作文还是新材料作文，一般都不会出现严重离题的情况，写的内容都在规定的范围内；二是在结构文章方面，一般不用经过多长时间的思索便能根据文章的内容选定练熟的结构模式行文；三是材料方面，一般不会出现“巧妇难为无米之炊”的情形，大多记住了三五个通用的经典作文素材文段，灵活套用，从而使文章的内容充实。这得益于我的系列化序列化作文教学实践。我们这个实践是建立在名师扎实的实践基础之上的，在马新民老师编著的《挑战考场满分作文》一书中有精辟的论述，中山纪念中学的吴定刚老师和华南师范大学附属中学的邹寿元老师的理论和实践经验给我们指明了方向。 
还有就是杂志的介绍：《中学语文教学》2005年第1期余应源教授的文章有这样一段话：周学敏老师把学生作文中的问题梳理出来、排成序，然后一个个解决，配合上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中在去解决。这样实际上形成了以作文技能为中心，读写结合，选文服从技能训练的语文教学模式。这段话给了我很深的启示。 
以作文问题为中心，实际上都是以技能训练为中心来组织语文教学，大量采用的选文，但选文的地位作用发生了质的变化，选文服从于训练，真如叶老所说无非是例子。这才是完全符合教育心理学原理的，以学生发展为本，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的真正立体的能高效培养语文能力的语文教育教学模式。这正是我系列作文训练的出发点。 
二、做法 
    1、制定计划 
    作文训练完全是可以按计划进行的。一年的训练安排教师应该心中有数，应该及早规划好。什么时候训练什么，每一个训练点训练几次，应该依计划有条不紊的进行，决不能今天见到什么好题目就练什么题目，明天见到什么好技法就练什么技法。一切的训练安排都必须服从于我们预先设定好的训练程序。针对我们学生的实际，笔者是这样构建自己的训练序列的： 
    第一阶段：基础训练，主要内容是语段写作、议论文说理的方法、材料的选择和使用、分解论点的方法的训练等等，一般安排四到五次这样的专项训练，目的是夯实学生的作文基础，为学生快速提高自己的写作能力创造条件。 
    第二阶段：结构技法的训练。主要是训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式结构文章的能力，其中又以并列式为重点。每一种结构模式训练两次，总共是六次，目的是让学生熟练运用议论文的结构模式，减少因思考运用何种模式而浪费不必要的时间，让学生把构思的主要精力放在审题立意和选用材料上，从而达到快速成文的目的。 
    第三阶段：审题立意的训练。训练学生快速审准题意的能力，训练的重点可放在话题作文，分为一字型、一词型、句子型、观点型和寓意型等几大类别，适当进行材料作文和命题作文的审题训练，力求让学生的审题能力得到全面的提高，一般进行五到六次针对审题的专项训练，达到不管拿到什么题目都能快速准确确立中心的目的。这阶段依然不能放松对结构模式等方面的练习。 
第四阶段：提升作文层次的训练。这个阶段是在经过前三个阶段的训练后学生的作文基本定型之后，为了进一步提升学生的作文水平而安排的。主要内容是全面巩固前阶段训练过的内容，能自觉的发现自己在写作方面存在的问题及学会针对问题进行修改，掌握提升作文层次的方法，使自己写作的特长突现出来，同时对自己写作的薄弱环节进行补缺，力求使学生的作文水平得到一次新的飞跃。同时加强对学生的鼓励、引导，重在心理调试，让他们放下包袱，轻装上阵。 
2、编写资料 
制定了具体的训练计划，仅是万里长征的第一步，如何去落实训练计划才是至关重要的一环，只有这个环节做好了，我们确立的目标才有可以得以实现。因此，需要做好以下几个方面的工作： 
（1）       合理设置作文教程的版面 
训练计划要以材料为依托，编写材料就成为费思量的问题，经过充分的考虑，我们把训练的材料定名为《高考作文备考教程》，意图很明显，就是要教会学生作文。它需要一个合理的编写体例，经过思考，我们确立了两种版本，一种是以写作指导为侧重点的，一种是以作文讲评为侧重点的。以写作指导为重点的版本主要有以下的内容：一是训练的重点，二是方法点击及例文，三是例文评析，四是训练题目。以作文讲评为侧重点的版本主要有以下几个方面的内容：一是上一次作文当中没有达到训练要求的典型病文，二是上一次作文中涌现出来的优秀作文赏析，三是针对问题应采取的纠正方法，再辅以典范的例文引导，四是巩固性的练习。两种版本各有各的功能，合起来就构成一个完整的训练链，这个训练链一环紧扣