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　　浅论多媒体在语文教学中的三个问题
　　徐忠梅
　　一、多媒体的诠释及其教学
　　随着高新信息技术的迅猛发展和信息技术产品的大量涌现，许多语文教师都在探讨在教学中如何运用先进的多媒体技术问题。这本身是一件令人欣喜的好事。但是，无论是公开课的观摩，还是有关经验的介绍，大都有名不副实之嫌，确实有为之正名的必要。多媒体是一个外来词，英文为Multimedia。理解多媒体决不能望文生义地以为就是信息的多样性。分析其内涵，多媒体的“多”是指多种媒体表现，多种感官作用，多种仪器设备，多种学科交汇，多个领域运用；“媒”是指人与客观世界之中介；“体”是指综合集成一体化，包括各种信息及其关系的码流一体化、设备控制一体化，并具有实时交互控制环境。所谓“多媒体，就是融合多种传播媒介的手段于一体的设施，就现阶段的科学水平，一般是把融合幻灯、录音、电话、电视和电脑多种传媒的性能于一体的设施，称为多媒体。”多媒体教学是以计算机技术为基础，结合网络、通讯技术，全方位、多角度集成了多种信息载体的一种先进的交互式的教学手段。因此，集成化与交互式是多媒体教学两个重要的特点。多媒体教学的最早范例是２０多年前的美国苹果公司的教育家们开始的一项为期10年的“苹果未来教室”的研究，他们选取了几所学校进行合作，给每个学生和教师都提供了计算机，使学生从计算机获取知识与从书本上获得一样方便。研究发现学生在以下方面有很大提高：都取得很好的学习成绩，掌握知识更多、更有效，学习的速度更快，与人们所想像的结论相反，利用技术比传统课堂更能促进师生、生生之间的相互交流与协作。由此可见，将多媒体技术引进课堂并不是教学信息多样化这么简单，它实际上促进了教育模式的变革，实现从教师为中心到学生为中心，从个别任务到协同工作，从被动学习到主动学习的转变，从而极大地提高教学效果。　二　多媒体的设计及其教学
　　弄清了什么是多媒体和多媒体教学，多媒体语文课的内涵也就可以确定了。它实质上就是采用了多媒体教学这一先进的交互式教学手段的语文课。多媒体计算机只是教学的辅助手段，语文能力仍是首要的培养目标。但是不少“多媒体语文课”却上得不像语文课了。有一语文教师曾教过一节《春》的“多媒体语文课”。这位教师用了很多时间播放各种春景的影像以及《春天在哪里》、《春之声》等音乐作品，师生品读课文花的时间却很少。让听课人觉得喧宾夺主，华而不实。这种“只见音像不见文，只见机器不见人”的课，与其说是“多媒体