语文教学中妙用导语激活课堂的方法

　　吕叔湘先生曾经说过："语文教学一半是科学，一半是艺术。"这也就说明语文教学离不开一个"美"字。它是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美，语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。如果离开美，语文就缺少了灵性，如果离开美，语文课堂也就失去了她本身所独具的魅力。那么，如何让语文彰显个性，让语文课堂充满生机和活力，让学生更爱学语文呢？我认为老师的引导非常关键，而在这些引导中，开场白尤其重要！ 
　　一．妙设意境感染学生 
　　一堂好课就是一次成功的演出。而老师是导演，学生是演员，在整个演出中，新课的导入就是第一幕。那么如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的演员被你的导入所吸引并产生共鸣呢？这就需要"妙设意境"。"妙设意境"是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得鲜明生动的感受。 例如《念奴娇 赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何导入才能让同学们尽快把握住这首气势恢宏、高唱入云，笔力遒劲的豪放词之力作呢？我是这样导入的："许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子"登泰山而小天下",范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦锈华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，传世名作《念奴娇 赤壁怀古》就诞生了，在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》，这些文章震烁千古。今天就让我们一起来学习这首词，观赏词人笔下的赤壁，聆听诗人心灵的独白......"同学们为我营造的意境所感染，马上就领会了这首词，而且当堂把这首词背了下来。 再如在上《雨霖铃》时我是这样导入的："古人云"黯然销魂者，惟别而已矣"。所以在古人的诗文中，既有"西出阳关无故人"的无奈，又有"天下谁人不识君"的豪迈，更有"相见时难别亦难"的苦涩。那么，在多情的柳永的心里又有怎样的一番感触呢？今天我们就来学习柳永的《雨霖铃》，领略一下婉约派大词人笔下的工夫，感受诗人独特的离别之情。"这样的导入，毫无雕饰，只是给学生营造一种氛围和意境，但是却能使学生插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，去理解诗人的情感。 
　　二．妙设疑问启发学生 
　　如果我们能妙设疑问，启发导入，也能收到事半功倍的效果。这就需要老师精心设计提出的问题来吸引学生，帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题，我们就把知识得以产生的"问题"还给学生。例如我在教《蝶恋花》时是这样设置导语的："有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。他的《浣溪沙》中有"无可奈何花落去，似曾相识燕归来"（原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。）二句，传诵颇广。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作--《蝶恋花》。"结果，学生都聚精会神的听我说，认真去思考这个问题，异口同声的说出了词人的名字。自然也就引入了本节课的内容。再如我在教《秋声赋》时是这样导入新课的："一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的文字特别的多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如杜牧的《山行》"远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，再比如马致远的《秋思》"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯"。 当然还远不止这些，大家一起看黑板，这些都是描写秋的佳句，大家一起来读一读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，讨论一下，不同在什么地方？学生思考几分钟之后，然后找他们回答： 左边的诗句描写秋天的景象有：枫叶，排云直上蓝天的鹤，这些景物充满了生机和活力；右边的诗句描写秋天的景物凋零，一片萧条。同样是写秋天的，却体现出了不同的美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？今天我们就来学习他的《秋声赋》。"这样的妙设疑问启发导入把抽象和枯燥的事物形象化，诗意化了。学生们自然也就在思考中理解了。 
　　三．妙联旧知提醒学生 
　　"联"即把学生前后所学的知识相互联系起来，并结合本节课所学内容及其特点导入新课。因为有已学过的知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会感到很亲切，便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。在学习毛泽东的词《沁园春 长沙》时，我采用了这样的导入方法："在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春 雪》，我们为毛泽东主席所描绘的"北国风光，千里冰封，万里雪飘..."的辽阔壮美的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点，不同心境之下的所绘之景，所抒之情。"这样我就驾轻就熟，既回顾了旧知，又轻而易举的激起了学生学习的兴趣。 
　　四．妙设故事吸引学生 
　　即上课之前给学生讲个故事，先把学生的胃口吊起来，学生在急于弄清原委时就拉开了新课的序幕。比如我在执教《雷雨》时是这样设置导语的："有这样一个大家族，本来也和一般的家族一样有父亲，母亲和子女，但是在这个家庭的上空却始终笼罩着重重的阴云，空气在变质，关系在复杂，人伦天伦在扭曲，从而使夫妻不像夫妻，父亲不像父亲，母亲不像母亲，兄妹不像兄妹，这是怎样的一个奇怪的家庭呢？为什么会变成这个样子呢？今天我们就来学习曹禺先生的《雷雨》，走进这个奇怪的家庭。"在这个故事的引导下，学生马上进入了对课文的学习。在这样的情况之下，学生的学习积极性一般能达到最高，老师教起来省劲，学生学起来也轻松，何乐而不为呢？再如教《一滴眼泪换一滴水》时是这样设置的："只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。有一个漂亮的女子却爱上了一个奇丑无比的男人，这个丑人莫名其妙的被绑在绞刑架上，受到围观群众的唾弃和毒打，而这位勇敢的女子却不顾所有人的眼光，毅然决然的走上邢台亲自给干渴的丑人喂水，当无尽的磨难压向这两个人时，他们却双双从钟楼上跳下，用不屈向这个世界表明什么是真正的美和丑。这到底是怎么回事呢？我们今天就来学习法国著名作家雨果的《巴黎圣母院》的节选《一滴眼泪换一滴水》。"学生的学习热情高涨，分析到位，理解的很好！这节课很成功！ 
　　五． 妙用辩论激发学生 
　　此导入法就是运用辩论的形式让学生接受新课，我在教 《十八岁及其他》时，根据新课标的要求，要引导学生明白孩子的健康成长是家长和老师最关心的，而很多孩子和家长之间却出现了这样或那样的矛盾，造成两代人之间的不和谐，大大影响了孩子的成长和发展。那么，应该不应该和家长实行沟通？应怎样沟通？我事先给学生布置好，让学生从全班中挑出六位，组成两组，分成正反两方，正方的观点是"要和家长沟通"，反方认为"不必和家长沟通"，上课之前马上开战，经过激烈的辩论，最后正方取胜，辩论会结束，我趁热打铁，马上引导学生学习新课，通过课文的学习，让学生看到了一个父亲对儿子的爱和理解，体会到了父母对孩子的殷殷期盼，一堂课下来，学生无不热泪盈眶，哽咽啜泣。这节课很成功，我想，成功的原因就是因为我巧用了辩论的形式，达到了一石激起千层浪的效果，既让学生学到了知识，还让青春期叛逆的孩子学会了处理两代人的矛盾，从而体会父母之爱，学会感恩。而同样的一课却可以用另外一种形式导入，那就是 
　　六． 妙用情感打动学生 
　　比如还是《十八岁及其他》我在另一个班里采用了这样一种形式：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》歌词如下："妈妈我想对您说, 话到嘴边又咽下, 妈妈我想对您笑,眼里却点点泪花，噢妈妈,烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的脸颊印着这多牵挂，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏，噢妈妈，相信我，女儿自有女儿的报答 。"这时我发现有几个女生已经湿了眼角，我顺势导入了新课。这一节课，学生是含着眼泪学完的，效果出奇的好！  
　　总之，如何妙用导语，作为我们老师首先想到的应该是站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功的完成教学，而不是机械的照抄教案中的专家为我们设计好的课前导入，拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计。所以，妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。 
　　著名教育家叶圣陶先生曾经说过："教学就是让学生喜欢你所教的这门课"，而每节课的巧妙导入就是让你的学生喜欢的第一步。 

用户名(必填)

100分 80分 60分