约7520字。山水田园诗专题教学设想及反思
　　对于选修课的教学，我们一直采用两线并举的方式，一条线索是基本篇目中的名家名篇，一条线索是拓展篇目中的诗词专题，两线并举，从名家到群体，由点及面，力求容量大一点，专题意识强一点。在备课时，我们高二语文组一直坚持集体备课，共同研讨每节课的教学重点及教学难点。同时，又根据学情和自己的教学风格，而做到同中有异，同题异教。拿山水田园诗来说，经过共同的研讨，我们确定教学的重点是引导学生把握“情与景”的关系，体会诗人在山水田园中所寄托的感情。然后我们设计出了三个同中有异的课型。
　　这三个课型中，“湖光山色融心性”这一课例是针对学习基础比较好的学生。因此，在教学设计上，力求让学生借助课内诗篇的比较阅读而真正体会“一切景语皆情语”、“以我观行物，则万物皆着我之色”的道理，并在此基础上，让学生拓展阅读有代表性的其它山水田园诗，通过练习的设计，让学生学会触类旁通，迁移运用相关技巧解读山水田园诗；课后所设计的练习，有一定的难度，但是，这对于学习基础较好的同学，可以促使他们对山水田园诗有更深入的研究，可以让他们对名家风格及风格的形成有更深入的了解；
　　“山山水水总关情——山水田园诗”这一课例是针对学习基础稍显薄弱的学生所设计的一个课例，在设计时，教师以《宿建德江》和《望终南余雪》两首诗为代表，从鉴赏山水田园诗的方法入手，引导学生学会抓住诗中的意象进行诗歌的解读。并在此基础上，让学生利用所学习的方法去解读另外两首诗，以做到知识的巩固和学以致用；
　　“山山水水总关情——披情入景解读山水田园诗”这一教学课例，是针对文科班的学生设计的，学生学习语文的兴趣比较浓郁，基础也相对较好，加上老师本身的朗诵水平不错，利用现代信息技术的能力也很强，所以，这一课例的设计重点放在理解与诵读相结合上。老师引导学生从不同的角度去品诗、赏诗、读诗。 并且借助拓展训练和课后练习，让学生把堂上所教的技巧运用于实战演练中。
　　作为老师，面对新的课程标准，