约2900字。
　　作文训练要提倡首诊负责   
　　226300   江苏省通州市二甲中学   季勇  联系电话：0513－6997311
　　一作文现状调查与分析
　　某报编辑邀笔者推荐几篇佳作。我为了激发学生的写作兴趣，在全班的范围内进行了一次没有任何限制的自由作文来进行选拔。我本以为学生已经经过长期的作文训练，每个人写一篇自己的得意之作，应该是一件很轻松的事情。然而，结果出乎我的意料，优秀的作文还是那几个人写的，平时写的差的还是写得差。为什么经过长期的作文训练，有些学生就连一篇自己和老师满意的作文都写不出呢？长期的作文训练究竟起了什么效果？目前的作文教学弊端究其原因到底是什么呢？带着各种疑问，笔者在任教二甲中学随机对100名学生进行了作文状况问卷调查，其结果经统计列表如下：
　　看到老师的命题  25%有话想说 31%有话可说 39%无话可说
　　听到老师的指导 32%认为有效的指导 41%认为没有有效的指导 19%认为没有指导
　　对待老师的评语 12%认真琢磨 60%随便一看 21%几乎不看
　　自己的作文 23%流露真情 44%虚构编造 26%东摘西抄
　　自己的作文是否满意 39％满意 21％还可以 32％不满意
　　作文训练是否有所收获 23％有收获 39%认为没有有效的收获 34％没有收获
　　从上表可以分析出，目前作文学习已成为学生语文学习中的一个难点，作文教学不能进行有效的训练已经成了一种普遍的现象。看一看我们的日常作文训练课，命题以应试为目的，自然讲究命题的难度、效度、可信度。这既脱离学生生活，又不能调动学生感情，也不能针对良莠不齐的学生作文水平。指导是根据语文作文训练的体系，机械地将写作知识，文章的要素和文体的特点分割开来，点点成线进行训练，而不是每次写作训练都整体考虑写作的全过程、文章的所有要素，并且充分结合不同文体的特点来设计。没有力求经过多次训练，整体推进，螺旋上升，提高学生的写作能力。讲评意味着一堂作文课的结束。许多学生只看老师给多少分就了事，评语成了可有可无的点缀，老师也不再煞非苦心的写批语，集中精力讲评，造成了作文评价的恶性循环。造成这种现象的很大程度是出于老师对作文课的认识——把作文训练等同于考场作文。作文训练是以提高作文能力为目标;考场作文是考核作文能力为目标。一个是促进发展，一个是评价学生的作文水平。把作文训练等同于一次作文考试，这违背了作文训练的规律，存在诸多弊端。
　　在长时间的思索和实践后，笔者认为，目前作文教学不能再费时、费力，没有任何效果，每一次作文要提倡“首诊负责”。
　　二作文“首诊负责”的内涵
　　“首诊负责”是指第一位接诊医师(首诊医师)对所接诊病人，特别是对急、危重病人的检查、诊断、治疗、转科和转院等工作负责到底。因此所谓作文“首