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　　中学语文“自读点悟导引”教学法研究
　　作者：黄金
　　单位：徐州第五中学
　　摘要：作为一种新的语文教学模式，融合了自主、探究、合作等现代教育理念。这种方法通过学生自读，在教师点拨或者学生相互点拨下，学生领悟，再由教师指导向课外延伸，使学生的自学能力增强，知识面拓宽，从而提高教学质量，促进学生的发展。
　　关键词：
　　1、自读：即学生在老师的指引下积极、主动、自觉地读书学习的过程，学生通过对教科书及有关文字辅导材料的阅读，积累学习信息，构建认知结构。
　　2、点悟：是老师点拨、学生领悟的过程。即老师在学生读书自学的基础上有针对性的适当点拨，激发学生求知的激情，提高思维导向。学生在此基础上对已有学习信息二次加工，体味领悟出新的知识信息。
　　3、导引：是指课堂教学中学生在教师的引导下，师生共同把教学内容及思维空间由课内向课外延展的过程。
　　正文：
　　一、 问题的提出 
　　1、 埃德加•富尔在《学会生存》一书中提出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。叶圣陶先生也提出，教的目的是为了不教。因此，“教会学生会学习”是素质教育的根本途径。
　　2、 我国古代学者总结治学经验时对自学多有论述。程颐指出“学者先要学会疑”，张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”学习是一个见疑、质疑、解疑的过程。而以往的一般教学方法是教师的提问代替了学生的质疑。不论是“满堂灌”或“满堂问”，“疑问”总是由教师提出的，这就忽视了学习的主体，忽视了学习的主要过程—见疑和质疑。而这一点恰恰是培养学生学会学习的关键之一。
　　3、 新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学模式，魏书生和洋思中学教学理论的主要内涵，也是培养学生的自学能力。但由于应试教育思想的束缚，教师不敢大胆革新和尝试，不能从根本上培养学生的自学能力。