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　　活动性学习专题设计——走近孔子
　　济南九中语文组王涛
　　一、设计根据：
　　古人云：“天不生仲尼，万古如长夜”。《论语》离我们有多远？孔子离我们有多远？“半部《论语》治天下”，一直参悟不透，为什么薄薄的一册书卷，却能积淀了几千年厚重的文化底蕴和人生智慧？今天，我们应该如何面对这位先哲？于丹的心得，谭景伟的心得，李零的解读，可以说是对孔子另类的全新理解。有人大骂，有人拥戴。孔圣人在沉睡了几千年之后，如果发现自己如此受到关注，不知是喜还是忧？而中国的国学，又将走向何方？
　　我坚信，只要用心去聆听，就一定能闻听得到圣人的心音！“走进孔子”是普通高中课程标准实验教材第一册的活动性学习专题，本专题不同于其它活动专题，学生不是先通过阅读文本来开展活动，而是在开展活动中引入学生对文本的学习。这对于高一的学生来说更好操作，更具有趣味性和认同感。能发挥语文良好的教育功能。
　　二、设计目的：
　　让学生汲取孔子的智慧和精神力量，深切体味到身边无处不在但却时常被忽略的儒家文化，引起深层次反思反省，用以指导自己的生活，增强文化意识，培养民族文化认同感。积极开发利用丰富的课程资源，突出鲁版教材特色。
　　三、活动时间：历时一个月。
　　四、活动实施建议
　　1教师要做学生学习的引导者、促进者和合作伙伴
　　2教师要善于激发学生的兴趣，要引导学生积极参与
　　3要利用好“活动资源”中的文本
　　五、本活动性学习专题的特点
　　1是对教科书呈现方式的一种探索
　　2是文选型单元的延伸和补充
　　3既是学生感兴趣的，又是学生成长所必需的
　　4贴近学生生活实际，操作性强
　　六、活动设计阐述
　　1活动由感性到理性，由搜集信息到整合信息，符合认知规律
　　2注重培养听说读写能力，注重提高学生的语文素养，注重学习方式的多元化
　　3活动设计具有较强的开放性，没有固定的格式，没有现成的答案，便于发散学生思维，培养创新意识
　　七、设计内容：
　　1，“话”说孔子：让学生分组，分类整理名言警句，
　　2，素描孔子：根据上面的活动，把握孔子政治观人生观，挖掘有生命力的真实孔子。设计孔子年表和孔子周游列国的路线
　　3，讨论孔子：选一个角度，确立讨论会主题，比如政治、哲学、教育、伦理等多个领域，分组交流展示。
　　让学生通过活动，研习《〈论语〉六则》和《孔子世家》更直观理性的看孔子
　　4，总结孔子：设计孔子年表
　　五、实施过程：
　　课前布置学生预习本专题，了解学习要求，以小组为单位，利用图书馆，网络查阅相关资料，也可由教师准备相关资料如《论语》《孔子世家》《论语别裁》相关网站等
　　（一）“话”说孔子：
　　1，分类整理孔子的名言警句，并标明出处，
　　2，整理名言警句，把内容相近的放在一起，然后小组汇总
　　3，把搜集的名言警句找出自己最感兴趣的，仔细对照注释，写出自己的理解和启发
　　4，汇总的结果展出，以小组为单位，放在宣传栏内以报纸专栏的形式展出，评比。
　　效果预设：
　　反馈：在良好的阅读氛围中，学生一般都能怀着极大的兴趣做好名言警句的分类。也能摘抄下很好的句子，学生可能还会开始自发性反思，结合自己的生活经验，和相关书籍，甚至没先入为主的神化孔子，这真是难能可贵的！
　　（二）素描孔子：
　　让学生经过直观的材料整理，由最初的第一手材料上升到更高层次的感性，根据上面的活动，把握孔子政治观人生观，挖掘有生命力的真实孔子。
　　设计孔子年表和孔子周游列国的路线。以小组为单位，每组选择一个侧面，讲述孔子其人其事。
　　说明：
　　此次行走路线基本涵盖了山东的济南―临淄―青州―莒县―费县―蒙阴阴―平邑―泗水―曲阜―邹城―宁阳―汶上―济宁―嘉祥―单县―曲阜―滑县―淮阳上蔡等地。试图从空间上最大可能接近孔子这一段人生历程，讲述孔子为政治理想而上下求索的孤独心路。
　　反馈：《普通高中语文课程标准》提出：“教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。要注意设计体验性活动和研究性专题，有助于学生创造性地学习。”
　　每组选择一个侧面，切忌笼统该书孔子一生，无论伟大还是普通的一面，只要与孔子有关即可，例如孔子的身世，孔子的求学之路，孔子的幽默，周游列国，孔子与颜回，孔子的人生追求等，
　　我眼中的孔子：
　　1,本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培养学生的协作