约3500字。
　　语文教学与人文精神的培养
　　山东省昌乐县营丘镇中学  丛月波  宋效全
　　关于语文的人文性和工具性之争由来已久，中学语文新课程标准中告诉我们：“语文学科是学习其他各科的基础。学好语文，不但对于学好其他学科十分必要，而且对于将来从事工作和继续学习会产生深远的影响。”语文作为一门重要的基础学科，在中学阶段所有科目中，所占时间最长(达近千课时)，这么长的时间如果只用来分析“字、词、句、篇”等的种种规范要求，这未免不是对学生时间和生命的巨大浪费，所以有人把语文称为“愚文”，语文课也几乎成了戕害学生思想和性灵的罪魁。其中关键的问题就是语文教学失去了时代感。随着社会的进步与发展，很多有识之士已清醒地看到，“对于将来从事工作和继续学习产生深远影响”的，是学生在学习中潜移默化获得的思想——人文主义精神，应成为他们终身受益的源泉。当然这绝不是否定语文“学科”的工具性的特点。
　　正如爱因斯坦在1931年对美国加利福尼亚理工学院学生讲话时指出的：“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么你们只懂得应用科学本身是不够的。关心人的本身，应始终成为一切技术上奋斗的目标”。由此，我们不难发现这位20世纪最伟大的科学家献身科学事业的动机：即关心“人”，造福全人类——这正是朴素的人文精神的体现。有了伟大的精神动力才能创造出惊世的奇迹，如果把这种朴素的人文精神注入每一个求知者的心中，那么等他们投入工作实践的时候，谁能说不会创造出光彩夺目的奇迹?
　　曾有人说：“教师是人类灵魂的工程师。”作为语文教师，在培养学生的人文精神上有着极好的优势。所谓语文：口头为“语”，书面为“文”，它是人类精神、物质的载体，自身就蕴含丰富的精神财富，优秀的作家总是把自己对人生的感悟和崇高的精神融人到他的作品中，学生通过阅读和老师的点拨，不难感受到这一点。就如爱因斯坦所说：“陀思妥耶夫斯基给予我的东西比任何一个思想家都多，比高斯要多。”《卡拉玛佐夫兄弟}是他“手头所有的书中最令人吃惊的一部书”。显然是文学对他科学精神和崇高品格的塑造起到了重要作用。可见，我们在语文教学中通过优秀的作品来感染、鼓舞学生肯定会收到很好的教育效果。
　　面对21世纪日益提高的对人才素质的要求，在当前情况下，语文教学中人文精神的培养应立足于以下几个方面：