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　　沉入语言，品读文章
　　——浅谈新课程背景下的阅读教学
　　遂昌县大柘中学叶锦雄
　　【内容摘要】阅读教学的“抓手”是语言文字，本文围绕品什么、怎么品两个方面，结合实例谈如何品味语言的问题。
　　【关键词】阅读教学语言品味
　　阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容，我国传统的语文教学都是以阅读教学为先导，从科举时代的“读经”，到建国以后的“教学大纲”，无一不强调阅读教学的重要地位。传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发，而新《语文课程标准》关于现代语文教学的阅读目标，在理念上有了较大变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间的对话的过程。
　　新课程在我县实施已经五年了，实践告诉我们，阅读教学一定要破繁戒空，讲求脚踏实地，切忌浮光掠影、蜻蜓点水，我个人认为“语言文字”是一个很好的“抓手”。叶圣陶先生曾指出：“不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻找，结果是劳力多而收获少。”王尚文教授也说：“语言不仅仅是工具，更是人的生命活动、心灵活动。”“言语内容生成于言语形式，言语形式凝结着思想感情。”品味语言，就是赏析、体味语言，就是从不同的角度对语言进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心，读出文中的美点妙处，品出力透纸背的意蕴。那么品味语言要从哪些角度入手呢？笔者就近几年的教学实践，粗浅地谈谈自己的一些做法。
　　1、引导学生品析关键词语。词是能独立运用的最小的语言单位。前苏联心理学家维戈茨基认为，思想不是在词中表达出来，而是在词中实现出来的。深入品味词语，就可以帮助我们更好的理解文本的思想感情。鲁迅的小说《孔乙己》的结尾是意味深长一句“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。又是“大约”，又是“的确”，岂不矛盾？但仔细想想，这话是有道理的。孔乙己既然是个可有可无的人物，没有人关心他，谁能确切地知道他死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是一个好喝赖做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，到年关，始终没有孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”而是“的确死了”这是很合乎逻辑的。通过分析，让学生明白了结尾处看似矛盾的关键词更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，加强了小说对吃人的社会的控诉和鞭挞的力量。
　　2、启发学生品读句子。句子是言语运用的基本单位，表达一个相对完整的意思。我们品读的句子可以是关键句或含义深刻或生动的句子。在课文《社戏》中，结句是很耐咀嚼的。“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆—