阅读教学中创新能力的培养

　　培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。初中《新课程标准》对阅读要求的第四条，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。第五条，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。第八条，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
　　由此可见，除了对课文进行客观的解释、复述，读出作者的原意，领会作者所要表达的意义外，还要允许学生有差别地读，引导学生进行创造性的阅读，即让学生根据自己经验、价值观、所处环境等对课文进行理解，在掌握原意的基础上，把作者想说的话说出来，把作者应该想到却没有想到的想出来，批判性阅读出新颖的东西来。让学生根据自己的理解来理解课文，强调对课文理解的多元性。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，尊重学生在阅读学习中的独特体验。我在阅读教学中采用了以下一些方法来培养学生的创新能力：
　　一、体验法
　　阅读是学生的个性化行为，调动学生积累的知识经验，已有的学习方法、情感体验来阅读理解课文，促使他们的趣味、感情融入教学之中，珍视学生的独特看法。让学生自己在阅读中去感悟，去体验，把创造的空间还给学生。教师要善于营造出逼真、优美、愉快的有利于体验的氛围，让学生在不同层次的要求下反复听老师吟诵，听朗诵录音，可以带领学生品读，可以让学生自读自悟。辅以浓烈的情感渲染、背景介绍等，使学生真正进入角色，体验作品的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，然后师生交流体验，开阔视野，拓展思路。最终形成创新的意识和能力。如教学《一起长大的玩具》一文，我让学生说说伴随自己长大的玩具，说说自己制作玩具的过程，从中获得了哪些乐趣？一石激起千层浪，学生踊跃发言，沉浸在美好的回忆之中。有的说玩过赛车；有的说用积木建成过城堡；有的说制作过弹弓，还用它射下了麻雀；有的说制作过飞镖、小桔灯等，制作时乐此不疲，有时真可以说是废寝忘食。玩耍着自己制作的玩具特别高兴、自豪。这样调动了学生的生活体验，再来学习课文，就能获得更深刻的独特的理解，从而打通了书本世界和学生生活世界的界限。
　　二、问题法
　　陶行知说：“发明千千万，起点是一问”，可见“问”的作用很大。思源于疑，疑在于问。问得恰当、科学、合理，会激发兴趣，开启思维，启迪智慧。教师鼓励、指导学生在不断阅读课文时，不断地质疑发问。通过发现问题和提出问题来培养学生的创新能力。教师除了鼓励学生敢疑敢问、养成质疑发问的习惯，还要教给学生寻疑提问的方法、思路、角度和范围等。“授之以鱼不如授以以渔”，使学生提起问题来有章可循。比如问的角度，可以从内容的重点、难点、疑点、兴奋点、思维点五个点提问，也可从文章的关键处、矛盾处、对比处、变化处、规律处、重复处、含蓄处、细节处、最佳处、文眼处十处提问。提问的方法可用曲问、举例、类比、设疑、联想、悬念、演示、表演、操作等。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好？哪些问题对大家有启发？哪些问题最新颖，富于挑战性？哪些同学提的问题最多等。教师再有目的地巧妙选择部分与理解课文内容有关的问题，让学生共同探究、分析、交流、解决。如在教学《羚羊木雕》一文时，我让学生读几遍，把自己有疑问的地方作上记号，在作业本上写出你的问题，然后全班交流所提问题。有的提出为什么妈妈看到羚羊木雕不见了，那么紧张？有的提出为什么爸爸送给我的木雕，我却没有支配权？为什么文中要插入我与万芳的友谊？为什么爸爸妈妈硬逼我去要回送出去的木雕，奶奶劝他们也不听？为什么万芳的妈妈要说成是万芳拿了我的木雕？我就引导学生明白本文是围绕羚羊木雕叙写的一个故事。所提问题综合起来即矛盾的双方是谁？矛盾的焦点是什么？为什么会有这样的矛盾产生？让学生小组探究后交流看法。
　　三、画图法
　　画图法即把文字描述转化为头脑中的想象，再用图画把想象的内容表现出来。前者是创造性思维，后者是创造性实践。这样使学生的创造思维与创新能力在读与画中得到培养，也顺应了中考的学科渗透题型，把语文与美术学科结合起来。如教《写在雪地上的书》一文，可要求学生在熟读兔子躲避狐狸追杀故事的基础上，根据文中内容画出兔子、狐狸的行动路线图。让学生在读中画，画中读。抓住文中的关键性语句。首先要正确理解原文，是作画的基础。其次是把兔子躲避狐狸追杀的文字描述转化为头脑中的想象，是作画的关键。最后用图画把想象的内容表现出来，这是画图法的核心。还比如《河中石兽》一文中老河兵认为应在上游找石兽的理由，也可让学生用画图法来加深理解。老河兵的思维本身就是结合实际经验的创新思维，打破了思维定势。
　　四、迁延法
　　迁移想像法是摆脱课文的基础的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语言教学活动。目的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想象能力。如教《鞋子夫妻》一文时，可让学生张开想象的翅膀，以《鞋子夫妻旅行途中》为题，写出鞋子夫妻在太太和小孩的成全下去旅行的途中发生的故事。让学生各抒己见，在迁移想象中迸发出创造的火花。还可把《蜀鄙二僧》的故事情节想象后生动形象地讲述出来或表演出来，或改写成一个情节曲折的故事等。可以让学生进行换位思考，尊重体验，培养联想能力。如学了《海鸥乔那坦》，可让学生思考：如果你是文中的乔那坦，你会怎样做？让学生畅所欲言，说出自己的看法。还可进行同主题文章的拓展阅读，发展学生的归纳能力、联想能力，加深理解文章主题。如教了《望天树》，可推荐指导学生阅读《心田上的百合花》、《峭壁上的酸枣树》、《秃的梧桐》、《寂寞红柳》等文章，从中获得自然对人生的有益启示，学习这些植物与命运抗争的顽强精神。也可进行仿写，来发展学生的创造性思维。近年来的中考，“仿写”成了常见的题型。仿写，犹如飞机的滑翔，它是放开手脚让学生自由翱翔的前奏和必经过程，有用且有效。既要抓住句式特点、修辞手法，又要抓住事物的特点。学到文中一些诗意浓郁、描写生动形象的语句，就可进行仿写练习，如《空山鸟语》一文中，对山中美景的描写生动形象：“山上有的是娇艳的花，婆娑的树，有的是崎岖的岩石，爽飒的风，飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你着迷。”可让学生仿写出田野、草原、蓝天等地方的美景。

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