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中国古典诗歌是中华民族文化的瑰宝，对古典诗歌的鉴赏与评价是中学语文教学一项不可或缺的内容，也是我国中学生必备的语文素质。下面我就中国古典诗歌鉴赏所要注意的方面略加解说。<br>
感受意象<br>
我国传统的诗歌中，“意象”十分丰富，乃至于意象主义的“大师”，如美国的艾滋拉&#8226;庞德、英国的韦利等人对中国古典诗歌意象的丰富性、含蓄性、生动性，并具有鲜明的形象性和动态美赞叹不已，竞相折服。<br>
意象是诗歌最为基本的元素。一首柳宗元的五言绝句《江雪》，竟然组合了千山、飞鸟、万径、行人、孤舟、渔翁、寒江、大雪等八个意象；李白所作的1000多首诗篇中，就有300多篇提到月；也就是说，李白每写三首诗，笔触就要融入月的意象。由此观之，离开了意象，也就谈不上诗。<br>
何谓“意象”?这一术语在我国由来已久，历代又多有发展变化，含义不尽一致。但在“小异”中也有趋于一致的表述：意象是意与象的融合，心与物的同一，情与景的交融。“意象是具体化的一种感受”(艾青语)。<br>
成功的诗作常常以捕捉、提炼意象为创作的起点，我们来看看王昌龄表现宫中失宠女性的《长信怨》：<br>
奉帚平明金殿开，玉颜不及寒鸦色，暂将团扇共徘徊。犹带昭阳日影来。<br>
此诗以汉事喻唐事，以汉代始而得宠终则被弃的班婕妤主动到长信宫侍奉太后的遭遇，反映了唐代宫廷妇女的不幸生活。不难看出，清早拿起扫帚打扫，打扫完毕后手执团扇徘徊，这一切毕竟是一般人都能想到的，此诗难能可贵的是它抓住了一只从昭阳宫(喻指得宠的后妃居处)飞来的带着“日影”(古代以“日”喻帝王，“日影”即指君恩)的“寒鸦”。这个意象一出，全诗顿时光芒四射，构成了鲜明的对照。<br>
对意象的鉴赏，也是高考对学生古诗鉴赏能力所要考察的重要内容之一。如，2002年全国统考题就是在李白的《春夜洛城闻笛》一诗中提出了与意象有关的问题。其所问“折柳”原是指“折取柳枝”，是一个含义丰富的传统意象。相传，长安东有一桥名为霸桥，汉人送客到此折柳赠别，因此后世就习惯用“折柳”来作为赠别或送别之词。<br>
谈到“意象”，有人就会问，它和意境是什么关系？其实两者的构成元素都是情和景，但“意境”常就全诗而论，“意象”则多半指构成全诗意境的较小的组成部<br>