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当前语文教育和教学上还存在着急功近利的现象，致使许多学生养成了一些不好的语文学习习惯。平常学生只重结果而不重原因和过程，只重语文知识而不重写作，只重书面作业而不重口头作业。他们错误地认为记记背背得到了一个好分数就是学好语文了，而忽视了听说读写能力的培养，忽视了语文素养终极目标的达成。以至于到了初中时，话难说，字如草，叶先生说：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子吃它的亏，想改也不容易。”所以，如果我们现在不注意、不及时培养学生良好的语文习惯的话，那就会贻害学生一辈子。
　　现在，《语文课程标准》如一缕春风吹绿了语文教育教学的原野，它适时的在课程总目标中强调指出:要学生“养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”我们知道，良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识,不是能力,但它是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——　写在前面的话
　 《语文课程标准》对良好语文学习习惯的养成提出了许多具体的要求。如:正确的写字姿势和良好的写字习惯;积极参与讨论和争辩的习惯等等。《语文课程标准》把习惯的培养列入课程目标,并加以细化,这是一个质的飞跃。笔者不揣鄙陋，根据以往的教学经验和体会，进一步研究总结，整理了一些条目，虽有挂一漏万之嫌，但本着竭诚以见的原则，现分述如下：
一、 养成翻检工具书的习惯
　　文字是语言的材料， 而工具书是学习语言材料的好帮手，教师应当要求每个学生都配备《新华字典》、《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》。向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在预习或阅读中经常使用，见到“生字词”就要想起工具书这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、回运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。教师可以给学生举行“查字典”竞赛，看谁查字典、词典最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种语文基本技能。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。
二、 养成认真书写的习惯
　 “人靠衣裳马靠鞍”，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人惨不忍睹，它将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。宋代朱熹就说过“凡写字，未问工拙如何，且要一笔一画，严正分明，不可潦草。”“凡写文字，须要仔细看本，不可差讹。”教师平时就要积极引导学生字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁，“字字入心”，不写错字，不写别字，不写繁体字（书法创作时除外），不忽视标点，不潦草应付， 培养学生规范书写的习惯。在日常的教学过程中要悉心指导并严格要求学生练习书法（先练楷书，后练行书），临贴练习硬笔或软笔书法，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯，包括坐姿和握笔的姿势。