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　　让人文精神在语文教育中闪闪发光
　　滕州市墨子中学
　　鲁凤
　　内容摘要：随着教育改革的深入，“一切为了孩子的发展”、“注重学生个性的感悟与体验”、“人文教育应是渗透性的，而不是贴标签式”等等理念呼唤着学生的主体地位的进一步确立，呼唤着学生的个性体验，呼唤着教育中人文元素的渗透。语文作为人文性很强的学科，教师应努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，关爱每一位学生，在阅读教学中注意挖掘教材的人文资源和人文内涵，熏陶感染学生，在作文教学中渗透人文精神，培养学生的个性品质，还应在综合性学习中拓宽学生的视野，培养创新精神，让语文课堂成为学生培养个性、塑造个性和展现个性的舞台，让人文精神在语文教育中闪闪发光。
　　关键词：人文精神语文课堂
　　随着语文新课程标准的颁布和实施在呼唤人文精神的时代，，我们必须清醒地认识到：在语文教学中，知识的传授、能力的培养已不再是唯一目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教学的核心内容并伴随语文活动的始终。
　　在呼唤人文精神的时代，我们的语文课堂应该去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索，语文课堂教学应该回归生活，充满浓浓的人文关怀，关爱生命，发展学生的个性。在初中语文教育中我努力从以下几方面去渗透人文素养：
　　一、在阅读教学中渗透人文精神
　　新课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”
　　首先应关注教材，挖掘教材的人文资源。中学语文教材如一部百科全书，包容了古今中外人类的观念体系、知识体系、行为方式的体系，具备了丰富的人文教育素质，如，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著的爱国精神，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，毛泽东“俱往矣，数风流任务，还看今朝”的伟大气魄……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定着学生的人生根基。
　　其次应注意探究课文的人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还表现出人的生命活动、心灵活动。我们应引导学生在语言的积累和感悟中领会课文的人文底蕴。
　　（1）在语言积累中丰富人文知识。语言中有人文底蕴，精彩的语言人文底蕴更为丰富。在语文教学中，对精彩的语言必须让学生多读、多背、多写，让学生在积累语言中培养人文意识。中语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，让学生把课文中的精彩片段背下来，绝不会是过重的负担。通过背诵，学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。中国传统的语文教学精华已证明这一点。正如古人所说：“文章读之故熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉