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中学文言文字词教学

黄美红

摘要　文言文常用字词的积累对于提高学生的文言文阅读能力是很重要的。对于中学生来说，字词学习是文言文学习的一大难点。本文运用文字学、训诂学、语用学等方面的知识，探讨教学中怎样运用多种方法，让学生系统有规律地掌握文言文常用字词，力求学生触类旁通，一课多得，有效地提高中学生文言文阅读水平。
　 关键词　因形求义　因声求义　语境　成语


　　 中华古代文明的价值已越来越被人们所认识，发掘中华文化的传统，提高学生的人文素养，已经成为培养健全人格不可缺少的组成部分。加强文言文教学，也已经成为中学语文教学界的共识。通过对新的语文课程标准的解读，我们不难发现在整个中学语文教学中，文言文的比重在不断的加大。现行初中语文的试用修订本，古代诗文的比例已占30%。教师在如何进行文言文的教学上，进行了多方面的尝试，在新的教学理念的指导下，各种教学模式纷呈。但文言文教学的现状却不容乐观，主要存在着这样几方面的问题：一是过分重视对课文内容的分析和写法特点的教学，忽视了文言文基础知识的积累教学；二是在文言文的基础知识的教学中，又注重语法的教学，词汇教学则一笔带过；三是即使是词汇教学，教师也是较关注词汇的单义教学，而忽视词语意义的系统的教学。面对这种现状，我觉得有几个问题要明确的，即文言文与现代文的教学是有差别的，通过大量的现代文的阅读，学生在对文言文的篇章结构和思想内容理解上并不难，难就难在语言文字和句法上，难在文化常识上。要想理解文章，就得先扫除语言障碍。王力先生说：“……如果说，寻找一种系统性学习方法，使古书的阅读水平很快提高，这种钥匙是有的，那就是掌握常用词的常用意义。”①因此，如何更有效地进行文言文字词教学，是中学文言文教学中需要深入探讨的问题。本文探索运用训诂学的以形索义、因声求义以及语境、成语等策略促进学生学习文言文词语的教学方法。


一、 因形求义法


训诂本身的目的是要用易知的语言解释难懂的语言，以形求义（形训）是训诂学的一种方法。汉字是一种以象形为基础发展起来的表意文字，其形体和意义有着密切的关系，因而造字时的基本意义往往可以从字形的分析中显示出来。②