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　　突破评改的僵化模式，提高学生作文的兴趣
　　——让作文不再成为师生心中的“痛”
　　夜语轻轻
　　内容摘要：作文，已经普遍成为师生心中的“痛”。本文结合实践，从作文评改方面谈如何提高学生的写作兴趣，使作文不再成为师生心中的“痛”。
　　关键词：作文  兴趣  评改  
　　在很多中学流传着这样一句话：“前世杀了人，今生教语文。”究其原因，在于作文。是作文，成为了老师心中的“痛”；成为了学生心中的“痛”的，也是作文。
　　刚参加工作不久，每个学期开始，学生的作文还能够如数交上来，然而好景不长，学生交上来的作文本渐次减少，以至于后期交上来的几乎不到班级人数的一半。久之，即出现了老师怕教语文——怕改作文，学生怕学语文——主要是怕写作文这一较为普遍的不正常的现象，其实这是我工作中的切身感受。老师怕改作文，原因有两个方面：其一，学生人数众多，工作量大；其二，绝大多数学生对作文没有兴趣，不主动写作，作文多是被逼出来的，水平低，教师难以下笔，老师批改的过程就是饱受煎熬的过程。学生怕写作文，其原因在于其对写作没有多大兴趣（有的学生对作文存在恐惧的心理）。然而，学生写好作文是提高学生语文素养的重要方面。作文必须得改，学生必须得学写。如何消除师生心中的痛，是摆在老师面前不可回避的课题。叶圣陶先生说：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会——徒劳无功……但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”自新课改以来，我一直在潜心思考，不断的摸索，希望能够改变语文教学中这一尴尬的局面。经过几年的探索、实践，我认为，突破写作评改的僵化模式是提高学生作文兴趣、改变尴尬局面的关键 。 
　　作文课是学生心中的“痛”，因为一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定。为了改变这种局面，我在作文教学中吸收了合作教学的思想，改变教师在评价作文时的单一模式和心理定势，突破写作评改的僵化模式，鼓励学生充分发挥主体性，从而最大程度激发学生写作的兴趣，进而提高了学生的写作水平。