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“问题解决”(Problem Solving)的口号提出，始于1980年的美国，至今一直被人们广泛接受，成为数学教育的中心课题，这就说明，“它不是一时一地的权宜之计，而是历史的必然，符合时代潮流的明智之举。”在我国，由“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，提倡“问题解决”无疑是数学教育改革的突破口。然而，由于对“问题解决”的片面理解，传统的“传授——接受”式教学思想在“问题解决”教学中表现得还很突出，即学生总是被要求去解决由其他人(教师、教材编写者，出考题者等)所提出的问题(更多的是传统的考题)，在问题解决过程中没有突出学生主动建构学习的活动，从而就不可避免地处于一种被动的地位。这事实上也就是“问题解决”这一口号何以常常与“应试教育”表现出一定的相容性，甚至为后者所利用的一个重要原因。<br>
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“问题解决”是一个包含了多个环节的复杂过程。随着对“问题解决”研究的深入，人们越来越重视“问题提出”(Problem Posing)的研究，并将其和“问题解决”教学一样视为数学教育活动的重要组成成分。<br>