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　　浅谈散文教学内容的选择与生成
　　浙江省长兴县夹浦镇中学    温晖明 
　　【内容摘要】散文作为古今中外文学作品中的一朵奇葩，是智慧的结晶，有着迷人的风采与魅力。因此，散文教学成语文学科的重要构成也就是自然而然的事了。我国现行中学语文教材中所选入的中外散文作品大多情意浓厚，文辞优美，构思缜密，语言富有情感和哲理，艺术表现形式异彩纷呈，在一个广阔的文学空间中再现了人类丰富多样的情感世界。在课堂教学中，笔者主要从一堂语文课中“教学内容的相对集中性”这个角度出发，来解读和鉴赏这些文学作品，目的是为了提高散文阅读教学的质量，培养和提升学生的审美素质，以体现语文学科对人文的归属。
　　【关键词】散文教学   教学内容   选择与生成
　　课堂是师生进行教学的主阵地。对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。因为，在语文教学中，课堂需要承载的是教学内容。
　　对于语文教学内容这一命题，王荣生指出，当前的一些语文课，“不知道教什么”，是语文教师备课的最大困扰；“不知道教了什么”，是语文教师课后的普遍感受。教师不知道自己在教什么，往往就表现为一堂课充斥着大量与“语文”关联不大甚至明显无关的东西。一堂40分钟左右的课通常是十几、二三十个内容，上课东抓一下西摸一把，看起来什么都有了，其结果却是什么也没有教、什么也教不会。对阅读教学来说，40分钟左右教数十个内容，势必是对课文的肢解，如果一堂语文课教学了十几、二三十个内容，那么大致就可以断定这个老师不知道自己在教什么。“乱耕别人的田，荒了自己的地”，这可以说是许多语文课的真实写照。据此，王荣生曾提出了一堂语文课的四级累进标准（最低标准：教师所教的是“语文”的内容，且教学内容相对集中；较低标准：
　　教学内容与听说读写的常态以及学术界的认识一致；较高标准：教师教的内容与学生学的内容趋向一致；理想标准：教学内容与语文课程目标一致并切合学生的实际需要）。
　　教学内容少而精，本来是语文课堂教学的基本准则。教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻，这也是语文课“好课”的底线之一。因此，作为语文教师，我们在课堂上必须做到“有所为有所不为”，应根据学情对教材的内容进行有针对性的选择。为此，笔者想以散文教学为例，依据教材内容的特点和学生的实际情况，就其中的情感、线索、语言和意境等四个方面进行有选择性的选点突破，来论述教学内容的相对集中性。
　　一、循情感
　　《风筝》是人教版七年级(上)第五单元的一篇文章 ，这一单元主要是以家庭亲情为主题，《风筝》便是作者鲁迅回忆兄弟之间的一件往事。关于《风筝》的解读，语文教育界一直存在着多元化的倾向——有鲁迅的兄弟之情、有游戏对儿童的意义、有鲁迅的自省精神、有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨的深沉感慨。