课件共17张，教案约2850字。能够充分体现新课改精神，步骤清晰合理，易操作。

　　酒意诗情谁与共——《李清照词两首》教案设计
　　《课程标准》摘录：阅读文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
　　教学目标：
　　1．以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。
　　2．揭开神秘之纱，探究相关意象的丰富内涵。
　　3．两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。
　　一、导入新课
　　有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。
　　二、初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪
　　三、诵读，寻愁
　　《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。
　　《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。
　　四、诵读，析愁
　　以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。
　　（一）意象
　　意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。
　　（1）“东篱”
　　“东篱”语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”因而，从古至今，大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”，“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃，种上喜爱的菊花，供自己品评。只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园生活。
　　唐朝时，“东篱”意象仍旧被广泛使用。据《全宋词》记载，宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。而对该意象掌握得最精彩的，非李清照莫属。李清照前期的作品中，多用“东篱”意象，如“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖”。李清照笔下的“东篱”，已基本局限于重九之菊。与陶渊明和白居易不同的是，李清照笔下的“东篱”，既无“悠然”，也无“悲苦”，受其生活环境的影响，更多的是一份相思的惆怅。重九之时，正是与家人团圆、与友人登高的好时节，可李清照所思之人却远在他乡，她独自对着菊花，又怎能不睹物思人？
　　（2）“酒”
　　酒有愁绪。“借酒浇愁愁更愁”“呼二将出换美酒，与尔同销万古愁”“潦倒新停浊酒杯”“酒入愁肠愁更愁”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
　　酒有闲适。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒”。
　　酒有豪放。“白日放歌须纵酒”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”