2018版高中语文人教版版必修四第一单元（课件+学案）
　　17-18版：单元写作 “解读时间　学习横向展开议论”定向练.docx
　　17-18版：单元写作 “解读时间　学习横向展开议论”定向练.pptx
　　17-18版：第1课 窦娥冤.docx
　　17-18版：第1课 窦娥冤.pptx
　　17-18版：第2课 雷雨.docx
　　17-18版：第2课 雷雨.pptx
　　17-18版：第3课 哈姆莱特.docx
　　17-18版：第3课 哈姆莱特.pptx
　　《 雷雨》教学设计.docx
　　《哈姆莱特》教学设计.docx
　　《窦娥冤》教学设计.docx

　　雷雨
　　教学目标：
　　（一）知识与能力
　　1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。
　　2、理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
　　（二）过程与方法
　　播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论
　　（三）情感态度价值观
　　了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。
　　教学重点
　　周朴园的性格特点和话剧的特点。
　　教学难点
　　通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
　　教学步骤
　　一、导入新课
　　曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。
　　二、《雷雨》简介、人物关系 ：
　　1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧《雷雨》。1934年7月发表在《文学季刊》1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了《雷雨》的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。
　　故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。
　　人物关系：《雷雨》人物关系表:
　　繁漪      周朴园    侍萍     鲁贵
　　周冲      周萍      鲁大海   四凤
　　三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。
　　①分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
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　　《哈姆莱特》问题引导式教学设计
　　一、教学目标
　　1.理解“生存与毁灭”这段话的深层含义。
　　2.通过分析哈姆莱特不断反复和犹豫的原因，理解哈姆莱特的形象。
　　3.引导学生进一步思考人文主义。
　　二、教学方式和辅助媒体
　　讲授和讨论。使用PPT作为教学辅助媒体。
　　三、教学过程
　　(一)回顾和引入
　　回顾前几次课的内容，通过提问，让学生分析哈姆莱特几次延宕复仇的原因，引入对“生存与毁灭”这段话的解读。
　　(二)解读“生存与毁灭”这段话
　　1.教师朗读。
　　2.教师提问：这段话表达了哈姆莱特何种心理状态?
　　经讨论明确：对生存与毁灭的疑问，对自己是否应该勇敢反抗的疑问。
　　3.教师引导分析哈姆莱特的话：“默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?”
　　教师引导分析：从全剧看，哈姆莱特更看重后者。因为如果选择默默忍受，他就无法完成父亲的嘱托，无论生死，他的灵魂都无法安生。既然这样，就只有选择反抗一条路。这本不该成为问题，可为什么哈姆莱特犹豫呢?
　　4.教师进一步追问：哈姆莱特究竟犹豫什么?这段话中哪一句话最让哈姆莱特感到困惑?
　　学生通过阅读确定：“因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。”
　　教师追问：这睡眠中的梦究竟指什么?
　　经讨论明确：指死后的灵魂。这灵魂将会在彼岸如何生存?可见，哈姆莱特并不是怕死，他担心的是死后的灵魂无处安身，自己无法进入天堂。
　　(三)讨论分析哈姆莱特的犹豫
　　1.教师提出问题：哈姆莱特犹豫的真正原因是什么?只有理解了他犹豫的真正原因，我们才能真正全面理解哈姆莱特这一人物形象。
　　2.分析哈姆莱特去英国的心理动因。
　　教师提问：剧中有一次他面对克劳狄斯，却没有复仇，而是心甘情愿地被克劳狄斯派去了英国，完全忘记了父亲的嘱托，脱离了复仇的战场。这是为什么?
　　教师点拨引导：先看这样一段话：“为了这一块荒瘠的土地，牺牲了二千
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　　目标•重点
　　1．体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
　　2．用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
　　1．读准字音
　　(1)单音字
　　①枭雄(　　)　    ②破绽(　　)　  　③篡夺(　　)
　　④戕害(　　)      ⑤蟊贼(　　)      ⑥禀赋(　　)
　　⑦山鹬(　　)      ⑧阿谀(　　)      ⑨繁文缛节(　　)
　　⑩嗜好(　　)      ⑪印玺(　　)      ⑫恭聆(　　)
　　⑬棕榈(　　)      ⑭淆乱(　　)      ⑮冥冥(　　)
　　⑯嗣位(　　)      ⑰辞藻(　　)      ⑱揩干(　　)
　　⑲战栗(　　)
　　(2)多音字
　　①堡碉堡　　三十里堡　　　　 　 ②勾勾当　　勾画　　
　　③刹刹车　　刹那　　  ④量量杯　　气量　　
　　2．写对字形
　　(1)脚liào　　liào　　望liáo　　草 (2)破zhàn　　diàn　　粉纱dìnɡ　　
　　(3)cuàn　　位编zuǎn　　zuàn　　拳 (4)shēn　　士乾kūn　　shēn　　吟
　　(5)huánɡ　　惑彷huánɡ　　huánɡ　　论 (6)lún　　常lún　　落腈lún　　
　　3．近义词辨析
　　(1)沟通•勾通
　　辨析：两者都有“通连”的意思。“沟通”是使两方能通连，是中性词。可用于人，也可用于事物。“勾通”是“暗中串通，勾结”的意思，是贬义词。一般只用于人与人之间。
　　练习：①和平的女神必须永远戴着她的荣冠，________彼此的情感。
　　②达赖与外部反华势力________，不断制造反华事件。
　　(2)篡夺•抢夺
　　辨析：“篡夺”，用不正当的手段夺取(地位或权力)。“抢夺”，用强力把别人的东西夺过来。
　　练习：①他杀死了我的父王，奸污了我的母亲，________了我的嗣位的权利。
　　②索马里海盗不断________从这里经过的外国货船，成为亚丁湾海域航运的隐患。
　　(3)包涵•海涵
　　辨析：“包涵”，客套话，请人原谅。“海涵”，敬辞，大度包容(用于请人原谅时)。
　　练习：①由于条件简陋，招待不周，还望________。
　　②我唱歌不好，请大家多多________。
　　(4)细致•精致
　　辨析：“细致”，(工作)精细周密；(花纹)细密精致。“精致”，精巧细致。
　　练习：①这次展览会上展出的工艺品都非常________。
　　②唯有开展________的工作，我们才能保证万无一失。
　　4.理解词义
　　(1)孟浪：　
　　(2)隔屋放箭：　
　　(3)莫名其妙：　
　　(4)当之无愧：　
　　(5)前例可援：