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让你的课堂更具吸引力
　 随着课改的深入发展，多媒体教学的普遍应用，一线教室更加体会到现代教学的优越性，并进一步的发掘它的潜能，使其更好的为课堂教学服务，这也是我
们更好的将“以教师为主体转变为以学生为主体”的理论应用于实践的一个重要途径，它让我们在不知不觉中实现了新课改理论的实践和应用。
三年的教学实践，使我认识到多媒体教学给我们带来以下几种转变：
一、 从讲到做的转变
多媒体（简单的说为课件制作和应用）让我们从说得多转变为做得多。以前的满堂填鸭，师生疲惫的状态使我们每个人都不堪重负：教师不断的提问、引导、解释、举例，觉得累；学生听得太多，没时间思考，觉得烦。而现在，老师只要动动手指，轻松一点，使我们需要进行下去的环节一步步进行下去。当然这需要我们在课前作大量的工作，收集资料，选择资料，运用软件，制作课件，处理细节，等等。但这些繁复工作会让你的的课堂程序清楚，条理明晰；学生目的明确，思维连贯。彻底改变了教师“神思飞扬”，而学生不知所措的状况。曾经我在教普希金的《蔚蓝的王国》的时候，用了很多语言和时间去描绘诗中的景象，但是现在，只要动一动手指，将美丽的景色展现在学生眼前，让他们展开自己的想象，引发他们的讨论，看他们时不时迸发出思想的火花，正是我们课堂的一大收获！
二、 从传播到策划的转变
师者，传道授业解惑也。这种传统的教育理论与现代的教育模式已经有一些距离，我们的课堂要“以学生为主体”，“师生互动”，就不能是简单的传授，告知与被告知，而应该是“怎样让学生自动自主地投入到学习状态中去”。一个好的课件可以引导学生从所见所闻中受到启发，进行思考，将自己现有的指示结合起来，去探讨他们面临的这个问题。例如一些写景的散文：《济南的冬天》《阿里山纪行》，画面的呈现如何转变成文字的呈现,作者是怎样去写的?抓住什么来写?为什么他们笔下的济南和阿里山如此美丽?作者的文字所呈现的和学生眼中心中的感触还有多大距离?同学们在观看和讨论评价时,就会有一个自然而然的结论,