对一篇文学作品，不能只是老师一个人讲，而是要与学生交流。一个人讲与交流，是很不相同的。一个是单向的，一个是双向的。就像看电影和看话剧。看电影时，观众在与演员交流，演员也在与观众交流。电影的创造是一次性的，而话剧，每一场都是一次新的创造。在课堂上，学生对老师的讲授作出反应，老师也可以对学生的反应作出反应。学生对老师的课喜欢还是不喜欢、感兴趣还是不感兴趣、懂还是不懂，都挂在他们的脸上，写在他们的眼神中。老师可以根据他们的反应及时作出调节。学生在听老师课的同时，你也在读他们的眼神。什么该多讲一点，什么该少讲一点。什么东西这么讲不行，什么东西要那么讲。一读他们的眼神就全明白了。因而，“生动”与“深刻”在不同层次、不同兴趣的学生的课堂上，方式、比重都不是固定的，而是随机的。一个好的老师，他或她的教学内容，都不完全是事先备课时“备”下的。应该说，每一节课的课堂教学内容，都是在课堂上教师与学生共同完成的。教师需要在自己讲课的范围内有宽广的知识面，以便在课堂内对讲授内容适时地进行随机的调节。另外，对一部文学作品，往往可以见仁见智，对同一问题，有的学生这么看，有的学生那么看。出现了“戏剧冲突”，老师要善于化解。学生意见不一致，有两种情况，一种是学生对作品的理解不准确，这时就需要老师来引导。有时，却是可以见仁见智的问题，这时，就要在准确把握基础知识的前提下，大胆鼓励学生独立思考，鼓励学生在艺术欣赏中培养、发展自己的个性，让学生充分打开自己的艺术想象天地，在“戏剧冲突”中升华自己的思想。我觉得这不仅是课堂教学的方法问题，更涉及到培养学生的根本目标。这个目标就是一定要培养出基础知识扎实，又能把知识用活；能独立思考，又善于和人交流的学生。
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