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改革语文课堂评价办法　促进学生的发展
　　　　　 ---刍议初中语文“以学为主”课堂教学评价的构建
浙江省青田中学　　　　叶小弟（323903）
提要：《语文课程标准》体现了新的语文评价观念，依据积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式的新理念，培养学生学习自主评价能力极具时代意义。本文将在分析现行语文课堂教学评价弊端上，提出构建以“自主、合作、探究”为特征的开放式语文教学评价体系。新的语文课堂教学评价标准应以“评学”为主，注重从学生的“参与状态”、“交往状态”、“思维状态”和“语文素养的达成状态”四方面评价学生的语文学习状况。“以学为主”教学评价应遵循主体性原则、发展性原则、开放性原则原则，以有利于学生的发展和语文素养的提高。
关键词：语文课堂评价　　 以学为主　　 促进学生发展。
世纪之初的基础教育课程改革一个重点就是学习方式的改变。2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）先后提出了“自主、合作、探究学习”的课程理念。新的语文课程标准指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 《语文课程标准》在‘评价建议’中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价是杠杆，具有导向作用。适应课程改革的需要，探讨如何改革语文评价办法，推动学习方式的变革，促进学生的发展，已摆在了每一个语文教育工作者面前。
下面就以两例语文课堂教学评价失误来谈一谈如何用好课堂评价。
例一，一次县语文公开教学中，教学内容是《金色花》（第七册上24课）。讲美文教学中教师充分利用朗读，其中进行师生朗读比赛，其中先教师朗读，接着有四位学生进行了朗读，接着让学生对此进行评价，自然学生说老师读好多了，并对四位学生进行不恰当的评价。自然可想而知，接下去的课堂便变的沉闷，学生学习的积极性受到了严重的挫伤。课后教学评价甚至有个别教师认为上课教师