解读杜郎口（10份）
　　也说说杜郎口.doc
　　读《再访杜郎口（1）》并与镇西友讨论.doc
　　读《再访杜郎口（2）》并与镇西友讨论.doc
　　杜郎口模式也需要完善与发展.doc
　　赴杜郎口中学学习.doc
　　话说崔其升.doc
　　教改的灵魂在教改的灵魂在于解放个性于解放个性.doc
　　理解崔其升.doc
　　灵魂深处的声音.doc
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　　又见李镇西.doc

　　也说说杜郎口
　　云南 任玲  2010.6.24
　　2009年10月，我们学校组织全年级教师参观了杜郎口等几所学校，参观意图自然是为适应新课程改革。出行山东之前，学校领导对老师们反反复复叨咕课堂改革，但不凑效。因为领导们满世界飞，见多识广，很多先进的理念和做法都耳熟心熟，但普通一线教师走出去学习的机会极少，没有直观的课堂感觉，要转变观念十分艰难。刚进入新课改的初期，甚至有点“领导着急上火、群众无动于衷”的尴尬。
　　校长蛮聪明，大开钱囊，让老师们都出去长长见识。结果看回来之后，局面发生了明显改观。班主任开始搞学习小组建设，科任教师开始有意识的改变课堂。课堂开始热闹了，讨论多了，发言多了，开始有小组展示了，甚至学生自己要求讲题了。一度时期，领导与教师之间对待新课改的态度发生微妙变化，变成“教师热火朝天、领导忧心忡忡”了。忧心什么？怕太热闹的阵势影响教学质量啊。
　　这就是学习杜郎口的一段真实过程。无论如何，杜郎口的课堂模式，确实对老师们形成过冲击。
　　杜郎口确实有超越一般学校的地方。
　　第一，让孩子们学起来。哪怕学得不如老师讲解的那么多，但学习的过程是他们自己的，最
　　读《再访杜郎口（1）》并与镇西友讨论
　　唐建新
　　我很敬重镇西友对杜郎口的热爱与理解，在杜郎口旋风中能够放下自己已有一些东西第三次到杜郎口，并将自己的研究与考察结果奉献给我们四篇文章。
　　我上山下乡当了五年半的知识青年，曾经到当时的公社小学代课一年。中师毕业后又被发配到最边缘的村小上课一年，对农村教育是有感情也是能够理解的。1990年花一周时间曾经写过一本10多万字的书《怎样办好村小》，并被再版，被选入农村万有文库，获得过一些大奖。
　　读了镇西友的再访（1），我能够接受和理解镇西友的对弱小新生事物的关爱，其间透露出的人文情怀洋溢于文间，也感染着每一个读者。我为所见到的杜郎口的学生高兴，为杜郎口学校的今天高兴，为可以预见的杜郎口的发展高兴。
　　再访（1）有两点是值得肯定的，一是学生的精神状态，是积极的健康的自信的，是精力充沛而不感疲惫的；而是学校收取的参观费用用来造福学生赠送学生校服，造福学校的环境改善。
　　但是，作为研究考察，呼伦贝尔来的学生家长，以及学生们在黑板上写的话，是个案，是不带有统计意义的。这些细节可以作为情感和认知的补充，但是，难以作为立论的普遍依据。
　　没有到杜郎口实地考察的人，一般意义上，从中国历次运动，历次刮风中得到的直观感知是：凡是行政推行尤其是强力推行的东西，一般都是经不起时间空间的检验的。六十年来，折腾不已：教育上的四高一大、学工学农学军、三机一泵、工业基础农业基础、公办小学下放到大队办、重点学校、高校合并、高中与初中剥离、五四学制、高中毕业会考、学分制、选修课、研究性学习……
　　应该说，杜郎口精神可贵，成绩可喜，在一定程度上激活了学生的学习动力，也取得了当地社会良好的口碑。但是，杜郎口的可以肯定的可以抽取出来的精髓是什么，尤其是大家纷纷前往学习考察的大潮中，能够奉献给全国同行的可以超越时间空间的内核是什么，可能还需要进一步去认识与提炼。
　　至少，就很多曾经去参观过的同行不能够释怀的问题，生硬照搬外国发达地区小班化教学的小组学习方式，能够在规定的学习时间里操作得下来吗？八个小组个展示八分之一，其余的八分之七用什么时间空间去完成应该有的学习任务。
　　我们可以为每年的感动中国的人物感动，然而，我们没有也不
　　话说崔其升——再访杜郎口（5）
　　李镇西
　　（其实，这篇文字的标题本来是《保卫崔其升》的，后来犹豫再三，还是换成如此平淡的标题。但换了标题，文章的每一个字我都没有换。我内心深处确实想的是“保卫崔其升”。我知道写下“保卫崔其升”这五个字极有可能又会招来反感，但我要说，“保卫崔其升”绝不是我故作耸人听闻。我这样说也不是针对人们对他的质疑与批评的，而是另有所指。我也恳请朋友们耐心读完我的文字才作评论包括批评，好吗？）
　　一个“好皇帝”
　　已经离开杜郎口了，但我的思考一直没有停止，心里一直萦绕着三个字：“崔其升”
　　这几天，看到朋友们在我的《再访杜郎口》系列文字后面的不同观点，我很高兴的是，没有一条是恶意谩骂。有一些不同观点我认为是“想当然”，有一些则是从理论出发的抽象推理，或从教育经典“尺子”出发的比照（比如，铁皮鼓简单地用苏霍姆林斯基来打量杜郎口，在我看来有点理论“冒酸”，是典型的“从本本出发”——怎么可能让“理论”去硬套鲜活长青的“生活之树”呢），也有不少批评和质疑，我基本同意。只是我在《善待杜郎口》中说过，就目前而言，应该多说杜郎口的好处。但是，多说杜郎口的好处，并非意味对其局限或者说不足就视而不见。
　　我今天也不是专门谈杜郎口的不足，而是想说说透过我所看到的现象所想到的可能相对深层次的东西。我想超越我的“怦然心动”，谈谈我的“若有所思”。
　　还是回避不了对崔其升校长的评价。我依然毫不讳言我对崔其升的超越其他任何基础教育改革者（这些改革者的名字可以说出一大串，相信各位也会想到）的崇敬——
　　他是一位有魄力同时又谦逊低调的改革者，是一条有不屈脊梁且刚正不阿宁折不弯的汉子，是一个至今没有被世俗污染的纯粹的真人！
　　当然，他同时也是一个“皇帝”，只不过是一个“好皇帝”。我曾经当面调侃他：“你是一个‘好皇帝’！”我还开玩笑地叫他“皇上”。虽然是调侃，其实也是说出了我对他在杜郎口中学的定位。说他是“皇帝”，是因为在杜郎口中学，几乎没有其他学校所拥