解读“杜郎口”教学模式

　　07年11月17日是一个不平凡的日子。这一天，我接触了一种新的教育现象，这是教育史上一道亮丽的风景线，一颗璀璨的明珠。这种教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有弹性的研究性学习，使学生快乐参与、在自信中成长，主宰课堂，掌握命运。这样，不仅发散了学生的思维、锻炼了学生的胆识，还提高了学生的语言表达能力和组织、交流、合作、协调的能力。
　　杜郎口名师李维博的《湖心亭看雪》一课中，李老师真正做到学生成功学习的策划者、组织者、发动者、引导者、参与者和帮助者。课堂预习展示内容丰富、图文并茂、热闹非凡，文本展示也经使出浑身解数的李老师的一再启迪和激发总算有序了起来，多数同学也能参与其中。但这显然不是李老师想要的效果，更没能张扬出杜郎口的教学风采。
　　杜郎口的专题片展示课有章有序，从基础到文本解读，到探究，再到拓展，层次清晰，又过渡自然，无需老师调整即可由浅入深，顺利展示。然而砀山这一课并不随李老师之意，学生并不配合，更无从配合，各扬其家，各表其态，内容互不相关，更无工夫倾听和点评。追究原因：初次接触，乱了阵脚。可见杜郎口模式并不是一学就成、一蹴而就的。这需要老师的决心、细心、耐心、用心、信心和恒心。
　　杜郎口展示课是奠基在预习课的基础之上的。厚着脸皮“窥窃”了李老师与五中学生的一节预习课，感受颇深：
　　1、 基础预习细致入微，读准、译准、说准、写准，当堂预习，当堂掌握。
　　2、 看得出老师做了大量的准备工作，不仅给每组分配不同的任务，而且要进行大量的知识储备，随时准备学生的解疑。
　　3、 教学学习方法的同时，对学生进行严格的养成教育。例如专心、听口令等，从而使学生的行为变成一种习惯，好习惯塑造良好的性格。
　　4、 在学生启而不发的情况下，老师也无奈过，也替学生回答过，但更多的是老师的精神的重振，一再地激励学生竞争。李老师说，杜郎口中学刚面对初一新生时也是如此，不过，竞争会日渐暴涨的。
　　5、 机会的给予是有次数的，绝不多给一次，又可见杜郎口教学中机会的均等和竞争的严酷。
　　就这样，杜郎口教学模式就是，预习课上，老师引领学生掌握该掌握的东西，参考需要参考的资料，走进文本，走进课后练习，并学以致用，学会写作。虽个小组任务各异，但加起来的智慧就已牢牢掌握了本文，加之展示课上的展示，做学习的主人，这就构成了教与学的完美。
　　此杜郎口教学模式已成为语文教学的又一至高点，前卫又实用。可赞、可叹、可模、可学，也可再创。

用户名(必填)

100分 80分 60分