约5750个字。

　　题注：觉得这篇文章挺好的，我想推荐给各位正在和准备做实验的老师们。
　　小组合作学习系列一如何走出建组困境
　　■本期对话嘉宾
　　李平、赵刚：山东省兖州一中教师
　　朱浩、王海亚：江苏省灌南县新知双语学校教师
　　严茂华：江西省武宁私立宁达中学教师
　　段翼鹏：河北省武安六中教师
　　邱洪超：广东省东莞市康湖新乐学校教师
　　方洋：河南省南阳南召现代中学教师
　　吴俊华：山东省德州跃华学校教师

　　高效课堂模式对小组学习做出了明确的要求，因而小组学习就成了关键。
　　本期“问道”，从一线教师中广泛征集有关小组组建和建设两方面的问题和困惑（问题来自一些课改学校、本报读者QQ群、现代课堂周刊读者QQ群等不同渠道），并邀请了几所课改学校具有丰富实践经验的一线教师现身说法，就如何科学分组、如何发挥学习小组长的作用、如何增加小组的凝聚力等实际操作问题进行解答，希望能帮助广大教师走出分组困境，让小组合作学习成为教师得力的教学帮手。

　　如何走出建组困境

　　分组讲求策略

　　问：在实践中，班级合作学习小组如何划分才能达到高效学习的目的？
　　方洋：小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的基础上。学校首先组织一项面向全体新生的学习能力测试，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。
　　在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。
　　吴俊华：我认为，分组时要考虑三个因素。成绩分配因素：要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至出现较大的差异；性别搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的积极性比相同性别的小组合作效果更为显著；家庭背景因素等。尽量不允