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　　在新课标形势下怎样培养高中生语文学习习惯
　　云南省昭通市彝良县民族中学   杨朝赟
　　内容提要:一、重预习,加强阅读导向;二、给方法,使学生会学;三、重训练,形成语文能力;四、注重学生口语交际能力的培养;五、养成良好的背诵习惯; 六、培养学生养成良好的写作习惯。教师要以学生为本,培养学生分析问题和解决问题的能力,养成良好的学习习惯,提高学生的语文综合素质。
　　关键词:高中生;语文;预习;阅读;方法;训练;口语;背诵;作文;习惯; 培养
　　教师主导,以学生为主体的教学观是现代教育发展的趋势。在语文教学过程中,应以学生为中心,把学生的内部动力充分发挥出来,提高学生的学习兴趣。教师要把课堂教学与社会生活联系起来,打破课内与课后、校内与校外的界限,唤起学生的主体意识,充分发挥学生的主观能动性,激发学生学习语文的兴趣, 培养良好的语文学习习惯。
　　一、 重预习,加强阅读导向
　　预习是阅读教学的一个有机组成部分,在指导预习时, 教师完全可以做
　　到有计划地教给学生一些阅读方法,对即将进行的课堂教学加以导向。
　　阅读方法的关键在于把文章读懂,因而在预习时,学生必须弄懂字、词、句的意思,能够正确地划分结构层次,拟出文章的中心。一些高中生对字词积累很少,往往望文生义,歪曲字词在具体语言环境中的意思。因此,在预习时,非要在字词方面下一番功夫不可。有些同学在预习时,没有把握好文章的脉络。在划分结构层次时,把联系紧密的自然段分开了,甚至有些学生还不明白自然段与意义段的区别。因此,要培养学生找出关键的字、词、句,重要的还要找出划分层次的标志性语句。一篇文章往往有几层意思,各层意思按一定的顺序排列,体现了作者思维的进程。但是都围绕着一个中心来写,中心由写作的内容和写作的目的来构成,应该教会学生明确文章写的是什么,为什么要写。预习时,可以以课文的“预习提示”为线索,确定整体阅读的要求和路线。一般来说, “预习提示”或“自读提示”最能体现编写课文的意图,它对如何学习该课文进行简明扼要的说明和提示,因而,这种“提示”往往也就成了阅读的线索。例如,《紫藤萝瀑布》一文的“预习提示”,就提示了学习这篇课文的如下线索:(1)了解课文的状物抒情;(2)了解课文对修辞手法的使用;(3)要注意揣摩作者的思想感情,并品味文中优美的语句。
　　在预习时还要弄清课文的背景,才能对课文进行整体阅读。如《挖荠菜》一文的背景是:文章发表于1979年;解放前在财主家地里掰玉米棒子被追赶;解放后怀念长在野地里的荠菜;文章结尾处表达的希望。由这些背景材料,大致可以看出,作者写作此文不是单纯地进行忆苦思甜教育,而主要是借此阐明两代人之间不应存在代沟,而应相互沟通和理解。
　　重预习,加强阅读导向是学生学好语文的关键,也是培养中学生良好学习惯的关键,因此教师在教学中应加以重视。
　　二、 给方法,使学生会学
　　教学主要是把学习的方法教给学生。在课堂教学中对于一个具体问题的教学,教师教给学生解答、思考这类问题的路子,让学生掌握解答问题的方法。教授一篇课文的目的是教会学生阅读这类文章并能举一反三。因此，在具体教学过程中就应向学生清晰地展示出阅读这类文章的方法和思路。