拓宽农村学生语文学习之路
　　　　　　　　　　　　　 湖北省潜江市徐李中学　杨烁
综合性学习关注学生的生活世界，打通书本世界和生活世界之间的界限，追求由学生自由地将生活中一系列鲜活的事实和直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的融通，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施的能力，是语文课程改革的突破口，是学生最喜爱的语文学习内容。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的内容。尤其是在农村学校，如果教师不自觉更新观念，对此重视不够，容易形成换汤不换药、常新鞋走老路的局面。
如何引导农村学生进行语文综合性学习？以下是我在实践过程中的一点思考。
一、更新观念，提高认识
综合性学习的提出是课程标准的一大创举，改变了阅读、写作、口语交际三大块的格局。综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性，在改变学生的学习方式的同时，也变革着教师的教学方式，教师的专业水平在这种变革中得到提升。重视综合性学习是增强语文教学吸引力的重要途径。农村学校条件有限，但不能以此为借口削弱综合性学习的地位。开展综合性学习以来，学生对语文知识综合运用的机会增加了，各种语文能力得到锻炼，学生的生活状态得到关注，他们有了主动探索、自主支配的时间和空间，个性也得到了不同程度的张扬。尤其可贵的是，学生有了直面老师、同学质疑的勇气和捕捉学习、生活亮色的敏感，有了探究一些现象或问题的信心。
教师要对综合性学习中师生的角色作正确的定位。在语文综合性学习过程中，教师要放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们往往会给老师一个惊喜。这并不等于放任学生自行学习，语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，教师在学习过程中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。
　　综合性学习是一种个性化的学习方式，在综合性学习中，“语文知识”不再是教师关注的惟一焦点，教师更要关注学生富有个性的学习，比如学习方法、学习习惯、学习态度等。每个学生的学习方式都是其独特个性的体现，适应个别差异，实施个别化教学，帮助每个学生自主选择，并运用个性化的方式进行创造性学习，这是综合性学习的魅力所在。教师不可