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　　农村初三学生片段作文训练的研究
　　一、研究背景及解决的主要问题
　　农村学生学语文难，写好作文更难。尤其是到了初三，想在一年里提高作文写作水平，更是难上加难。农村学生从小学开始，一直到初中，作文经过严格系统训练的很少。学校图书室也没有几本适合他们的图书可借，农村家长见识不广，认识有些片面，更不会买多少课外阅读给孩子欣赏，总认为读课外知识和“小说”对提高学生成绩没多少关系，只会买一些辅导练习，为的只是眼前成绩。用一穷二白来形容农村学生的阅读量一点也不为过。长此下来，农村学生怕写作文，写，也是满篇空话，套话，假话，自己的真情实感很难流露，也流不出来，写作文更多只是完成任务而已，农村学生写作文始终处于被动状态。
　　到了初三，语文教学更是蒙上了考试的阴影。周考，月考，单元考，期中考试，期末考试，模拟考试等等。各种考试已经压的学生喘不过气来，学生疲于奔命，老师全力应付中考，上课要赶进度，还要复习初一、初二的基础知识，加上农村教师外出学习机会不多，语文教师还有多少精力去研究作文呢，只想留点更多空间去研究中考试题走向，中考时能有个满意的成绩就行。有些初三语文教师明知道作文教学和阅读教学一样重要，可常常因为作文提高难度大，见效慢，不去系统训练，而听之任之。因此，许多初三学生的作文经常出现离题甚远，想到哪里写到哪里，文体不清，结构零散，不能抒发真情实感，错别字很多等等低级现象，写作兴趣普遍不高。
　　究其原因主要有：
　　1、农村学生长期缺乏严格系统的作文教学训练。
　　2、农村学生平时阅读量奇少，很少有学生把新课程要求的课外名著读完，只有30％的学生读过，全部读完的学生不足5％，订报纸杂志的家庭也不超过15％，家长不知道阅读对学生的重要性，也就舍不得化钱去买课外读物。
　　3、学生没有良好的写作习惯，平时不喜欢写作，自觉写日记的同学不多。
　　4、农村有些语文教师平时不注重学习，教法过时，缺乏创新，没有自己系统的作文教学计划，不能吸引学生，有时甚至严重挫伤了学生的积极性，使学生的个性文笔常常不能得到张扬。
　　5、农村初三学生自己写作时间、空间受到限制，繁重的学习压力，使他们对外界的认识滞后，缺乏灵动、鲜活的创作激情。
　　6、作文中对学生自己个性认识，情感认识，社会认识，身边的人与物关注不够，一个个充满激情、个性的学生逐渐被奴化。
　　7、自认为自己水平还可以，懒得练，反正练与不练都差不多，想考高分不容易，考低分也难，只要内容不走题，考试成绩也不会太差。
　　8、农村学生怕写作文，见作文头就疼，对作文有恐惧感，在农村，很少有初三学生对作文感兴趣，出类拔萃者少之又少。
　　鉴于以上农村初三学生作文现状，课题在一年的时间内着重解决以下几个问题：
　　1、写作中要达到感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。