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　　取名激趣，尺水兴波
　　——记一堂作文教学课
　　广东省中山市第一中学  郝友斌
　　在平时的作文训练中，有的语文教师经常向学生发出这样的指令：立意要积极向上，健康乐观，不要偏激，不要有消极思想；文章内容要有意义；字数不要少于800 等。这些要求看似合理，实则抑制了学生表达真实想法的愿望。我们的作文教学不是一直在主张要有真情实感吗？如果每篇作文都要求“有意义”、“积极向上”，一个学生，从小学到高中毕业十多年，他要写多少“积极向上”的主题？他还能找到写作的快乐吗？他能不烦吗？他能不说假话、空话、套话吗？
　　好的作文往往是学生的生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。笔者认为激发、调动学生的表达欲望，是作文教学中的必要环节。无欲不举笔，学生有了表达欲望，开始自觉地动笔写，写得多了，写熟了，兴趣来了，写作就成了自我生命的内在要求，还担心写不出好文章吗！
　　中学生正处在心理、生理的成长期，他们对有关自身的事物有特殊的兴趣。如果教师稍加留意并加以适当引导，这些事物就可以成为触发学生灵感、激发学生兴趣的好素材，从而调动起学生的表达欲望，带动学生进入写作的亢奋状态。为此，笔者在接手了一个新高一班级的语文教学任务后，设计了这样的一节作文训练课。
　　上课了，笔者说：“同学们，我们都有姓有名。在以前，中国人往往有姓有名还有字。如诸葛亮，字孔明；李清照，字易安；朱自清，字佩弦。字，是在他们成年时取的。现在，我们只有名，没有字；名和字合二为一了，统称名字。名字要伴随人走过一生，你们的名字是谁起的，知道吗？（绝大多数学生点头表示知道）
　　教师：名字一般都是你们的长辈所起，也许你的名字寄托着长辈当时的某种想法或愿望。可是，同学们的成长经历和所处时代与你们的长辈是不一样的，与他们的想法也可能不同。对自己的名字，有的同学可能喜欢，有的同学可能不喜欢，只是因为太熟悉了，导致了感觉的麻木，也就习惯了。这样几个问题，请同学们好好地想一想：你的名字有什么含义吗？你对自己的名字满意吗，为什么？如果给你重新取名的机会，你会为自己取一个什么样的名字？（学生很兴奋，没有想过可以为自己取名。因为姓是依宗族沿袭祖宗传下来的，名为长辈所赐。现在，给他们一次选择的权利与自由，学生很有兴趣，有的翻阅字典、词典等工具书，有的屏气凝神地思考，有的开始动笔写了几个名字供自己选择。）
　　......
　　教师：请同学们各抒己见吧。
　　杨惠婷：我的名字是爸妈一起取的。爸爸取的惠，妈妈