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　　【摘要】本文在以“观、思、评、修、合、升”为主线的贯穿初中三年课堂作文教学的思路的前提下，在经过初中两年多的作文序列训练的基础上，通过“一个好载体，一番好情思，一手好文采”的作文训练策略，对在初三阶段如何进一步提升学生们的作文水平进行了有益的探讨。
　　【关键词】写作策略好载体好情思好文采
　　一、引言
　　“作文是一种工具，是一种交流的工具。概括地说：作文是调动学生的生活积累和知识经验储备，运用语言文字表情达意，实现与人真诚交流的工具。”①《义务教育语文课程标准》（教育部，2011；以下简称《课标》）中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”
　　二、教学背景
　　根据《义务教育语文课程标准》中对7～9年级学生写作能力的要求，针对学生们现有的水平，我们设计了以“观、思、评、修、合、升”为主线的贯穿三年课堂作文教学的思路。首先，降低写作起始阶段的难度和标准，从写话、习作入手，重在培养学生的写作兴趣和自信心；然后加强片段写作训练，从最基本的写作能力抓起，逐渐训练各种写作方法；接着再进行组合、修改、讲评；最后全方面整合、完善、提升。
　　三、学情分析
　　1.现阶段学生写作的瓶颈问题：机械化写作（一个材料用于不同题目之下），缺少文采（才思受阻，不知如何把积淀的东西涌出来），缺少素材（生活单调，缺少激情和触动）。
　　2.本阶段学习心理现状：焦虑（不知如何落笔、不敢贸然落笔），漠视（宿构的文章产生的心理习惯）。
　　四、解决策略
　　在《现代汉语词典》中，“策略”指根据形势发展而制定的行动方针；总的来说，是可以实现目标的方案集合。在学习中，教师尤其要重视对学生们学习策略的训练，强调该如何学，把学习者的注意力集中于学习过程上。“写作策略是写作主体对与写作行为有关的一切活动的整体性把握，它讲究写作的方式方法，讲究写作的技巧等，以达到最终的沟通交流的目的。”②
　　为了达到中考《考试说明》规定的要求，在初三阶段渗透写作策略，进一步提升作文水平，我们向学生们指明了衡量一篇好作文的水准必须具备：一个好载体，一番好情思，一手好文采。
　　（一）一个好载体
　　好作文，好素材撑腰。“写作教学无非要解决‘写什么’和‘怎么写’即内容和形式的问题。内容第一位，形式第二位，内容决定形式。实践证明，‘写什么’是学生最困惑的问题，也是写作教学必须解决的首要问题。因而，从内容入手是教学公认的又一重要原则。”③
　　关注生活，写熟悉的事情，更能使作文增加知识含量,“所谓知识含量,就是把自己所熟悉领域的高精度知识展示出来,细节化、情感化、别样化，给人耳目一新的冲击。”④比如：喜欢打篮球的学生，就把自己参加比赛时传球、断球、投球等时的动作、心理描写的细致入微。因为他有生活，又熟悉生活，所以就能下笔如有神了。