（本文探讨了如何实践高中文言文的教学，探索让学生学好文言文的方法）

咬定教材不放松
——浅谈高中文言文教学对策
沭阳中英文学校　张旭宁(0527-3582266)
[摘要]针对高中文言文教学实践中遇到的疑惑和难题，本文探讨了如何实践高中文言文的教学，探索让学生学好文言文的方法。
[关键词]文言文教学、诵读、积累、转化
“新课标”对文言文教学的要求：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。”在此，谈一谈对高中文言文教学的一点建议。
首先，要加强诵读和背诵。不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候，再问学生还记得几篇的时候，他都会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。学习文言文首先要加强诵读和背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。因此，高一年级文言文教学要加强诵读和背诵，指导诵读时要求学生“心到，眼到，口到，耳到”，要读出抑扬顿挫和感情，背诵是边诵读，边体会，边记忆，而不是单纯地死记硬背。那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在“新课标”中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲30首，《劝学》、《滕王阁序》、《赤壁赋》等古文10篇（段）。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言文的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。
第二，要扣紧课本，注重积累。牢固掌握课本上的文言词语。这些文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。高考时虽然没有直接考课本上的原题，但题目答案在课内，要想考出好成绩，一定要牢固掌握课本上的基础知识。全国高考语文命题秘书长张伟明曾撰文《语文高考和教学改革》，文中指出：“在文言文测试方面，文言虚词和实词的考查与课文联系非常密切。考查文言虚词和实词实际上是对知识内容的测试，但这部分知识，对于学习文言文是必不可少的，不掌握这些内容，就谈不上文言文的阅读能力。因此，文言文试题的段子虽然选自课本以外，但所考查的知识却都在课本以内。”
下面以高中语文第一册第六单元为例谈谈如何进行积累：
本单元的四篇文言文，均属于先秦诸子散文。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《寡人之于国也》分别选自儒家思想的经典著作《论语》和《孟子》。学习这两篇课文，可以了解儒家以礼治国和施行仁政的政治主张。《劝学》节选自体现儒家另一学派思想的重要著作《荀子》，《劝学》这篇文章，就是论述学习的意义、作用、方法和态度的。《秋水》节选自道家思想的重要著作《庄子》。这篇寓言故事通过河伯见到北海的壮观后的自我反省，说明了人不可“自多”（骄傲自满）的道理。
（1）实词理解
实词在文言文中占绝大多数。要想比较顺利地阅读文言文，必须掌握一定数量的文言实词。掌握的方法便是加强积累。学习本单元，要注意结合课文注释掌握有关文言实词的意义，其中以一词多义、通假字为重点，以词类活用为难点。下面分别谈谈。
一词多义
掌握一词多义，要注意把每一课中一词多义现象的词语积累起来，日积月累，收获是非常大的。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，“为”出现6次，全是动词，一作“治理”解，如“由也为之”，一作“做”解，如“愿为小相焉”；“以”出现7次，其中两处是实词（动词）：“毋吾以也”中的“以”作“认为”解， “则何以哉”中的“以”作“做”解，两个“以”字的意义特殊，要记下来。如果能联系以往学过的课文积累词语，效果更可观。
通假字