约6990个字。

　　诗意教学，撩起经典美文的面纱
　　——我对《桃花源记》教学的思考
　　乐成公立寄宿学校朱旭微
　　【摘要】《桃花源记》是陶渊明对一种理想而又极其平凡的田园生活的诗意表达，在极美的描述中蕴含作者对现实的极大失望。此文，我尝试通过诗意教学：营造诗意，走进文本；诗意想象，向文本更深处漫溯；链接诗歌，了悟诗意的主题表达；体味语言，将“诗意”进行到底；辩证看待，诗意结课。由此，我引领学生享受桃源的诗意景致，体味村人的祥和生活，感受渊明的诗意情怀，体会作品“似淡而浓，似癯而腴”文风，品味“简洁而含蕴丰富”语言特点，撩起这篇经典美文的面纱。论述中穿插了一些具体的课堂教学环节佐证。从另一角度看，本文也是对课堂教学有效性的梳理与思考。
　　【关键词】诗意教学经典美文面纱
　　马卡连柯说：教育是诗一样的事业。那么语文是一门诗意永远的学科。因为语文触摸的是诗一样的文字，谱写的是诗意的乐章……语文充满着无穷的诗意。语文学习可以让孩子们的心灵充实、丰富、灵动而变得诗意盎然。
　　陶渊明的《桃花源记》是一篇经典散文，它承载了陶渊明的政治理念。而桃花源也成为千百年来无数文人想往的福地。作为一名语文教师，我们应该用诗心诗情营造语文诗意的课堂，让课堂成为一片充满诗意的天空，一种诗意的生存和安居。
　　教授此文，我以“理想”这条红线贯穿全课，通过诗歌导入、充分想象、诗意表达，语言品味等环节构建诗意课堂、撩开这篇经典美文“似淡而浓，似癯而腴”的文风和“简洁含蕴丰富”言语的面纱，尝试诗意教学。
　　一、 营造诗意，走进文本。
　　导入是教师有意识有目的地引导学生进入学习情境的一种方式，是课堂教学的启导环节，意在激发兴趣，营造氛围。《桃花源记》是《桃花源诗并序》中的序，这篇浸润诗人真情与理想的美文，教师应站在诗人的高度，用浪漫的激情去引导开启学生情感心智的大门。
　　我是这样导入《桃花源记》教学的：
　　诗人流沙河在他的诗歌《理想》里这样写道：（投影，学生齐读）
　　理想是石，敲出星星之火；
　　理想是火，点燃熄灭的灯；
　　理想是灯，照亮夜行的路；
　　理想是路，引你走到黎明。
　　过渡语：因为理想，人生有了希望；因为理想，人生拨云见日，看见了曙光。人们所处的环境不同，对理想的追求也不同。（投影）
　　饥寒的年代里，理想是温饱；
　　温饱的年代里，理想是文明。
　　过渡语：那么离乱的年代里，理想是什么？（投影）离乱的年代里，理想是？（安定）。今天我们来学习东晋诗人陶渊明的《桃花源记》，看看作者他所向往的社会理想。