约17310个字。

　　九年级语文下册第三单元学习指导
　　九送行
　　【学习目标】
　　1、了解散文的相关知识，学习文章的铺垫手法。
　　2、讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理问题。
　　3、体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
　　【学习方略】
　　学起于疑，思源于疑，疑是思维的火花。善于发现和提出问题，是独立思考的表现。那么从何发疑呢？
　　1、找寻关键词句发问。关键的词语指：文中描写人物语言、动作、神态、心理的词语及一些看似矛盾的词。如“正在与一位年轻的小姐热切地说着什么”、“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”等。这些词最能突出人物性格特点，表现人物品质。关键的句子指：最能体现人物思想品质的句子；含义隽永深邃，蕴含哲理的句子；表达生动具体的句子；最能突出中心的句子。
　　找出文中的关键词句后，可以从下列几个角度质疑：（1）所圈的词的含义是什么？它有何表达作用？（2）加点的词能否用其他的词代替或能否删去，为什么？画线句子在文中有什么表达效果？（3）画线句子与其他句子的关系如何？是否矛盾？次序是否可调换？（4）描写人物语言、动作、神态、心理的语句表现了人物怎样的心理特点？
　　2、根据文章结构和文体特点质疑。要真正读懂一篇文章，只了解词句的表达作用还不够，还需要了解文章的结构布局和文体特点。例如：文中写了两种送行，这两种送行有什么不同？本文是一篇幽默散文，这种幽默的写法表达了什么样的感情？起到了什么效果？
　　【自我测评】
　　一、基础知识积累与运用
　　1、给加点的字注音。
　　（1）笨拙（）（2）饯行（）（3）凄怆（）（4）熙攘（）
　　（5）尴尬（）（6）邂逅（）
　　2、解释下列词语的含义。
　　不谙世故：
　　溢于言表：
　　若有所思：
　　邂逅：
　　3、概括文章大意，述说作者在写作本文所蕴含的对生活的深刻思考。
　　二、重点文段阅读与赏析
　　（1）可现在，在月台上，我们又变得局促不安了。我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已像是一张陌生人的脸——一个巴望讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。“你东西都拿了吗？”我们中有人打破了沉默。“拿了，都拿了。”“你将要在车上吃午饭。”我说，尽管这个“预言”已经重复过几次。“啊，是啊！”他坚信不疑地应道，还补充说那趟车是直达利物浦的。这句相当奇怪的话使我们很吃惊，我们互相递着眼色，有人问：“它在克鲁不停吗？”“不停。”那位朋友简短地答道。他几乎变得叫人讨厌了。接着是长时间的沉默，我们之中有个人强作笑颜，对旅行者点点头，打了个哈哈，对方同样应一声，报之以点头和微笑。又一个人一阵咳嗽，打断了又一次沉默，显然，那是故意做作的，不过也能挨点时间。月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是我们那位朋友的“解脱”还没到来。
　　（2）我游移的目光落在一个肥胖的中年人身上。他站在月台上，正与车厢里一位年轻的小姐热切地说着什么，和我们只隔开一个车窗。他那硕大的侧影好像有点面熟。一望而知，那位小姐是美国人，他是英国人。要不，凭他那感人的表情，我会猜想他是她的父亲。我真希望能听到他在说些什么，我断定他正给予最好的忠告，他眼神里深挚的慈爱实在动人。临别赠言从他口中一泻而出，使他那么吸引人，以致在我站着的地方也能感觉到他的魅力。
　　4、解释下列词语：
　　局促不安：
　　嘈杂熙攘：
　　做作：
　　5、以上两段分别写了两种送别，请你简单概括出来：
　　第一段写，第二段写。
　　6、两种送别在场面上有很大的区别，具体表现在哪些地方？
　　7、人们常说，“礼多人不怪”，课文却写出了“礼多人也怪”，结合课文说说，为什么为朋友送行常常会成为“一出滑稽戏”？

　　8、对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，你是怎样评价的？这是不是他真实感情的流露？
　　9、古诗文中，写送别的诗句很多，请你写出两句。