约240410字。

　　诗歌欣赏
　　第一单元　诗歌是跳舞，散文是走路
　　【讲读】
　　1　老虎
　　2　秋歌
　　3　三棵树
　　【自主阅读】
　　1　我自己的歌（之一）
　　2　严重的时刻
　　3　黑马
　　思考与探究参考答案
　　【附录】
　　从自由诗到九言诗（节选）
　　给一位写新诗的青年朋友（节选）
　　怎样欣赏外国诗
　　第二单元　自然而然的情感流露
　　【讲读】
　　1　故乡
　　2　西风颂
　　3　当你老了
　　【自主阅读】
　　1　秋颂
　　2　不是死，是爱
　　3　狗之歌
　　思考与探究参考答案
　　【附录】
　　论诗三札（节选）
　　抒情诗的修辞手段
　　第三单元　像闻玫瑰花一样直接闻到思想
　　【讲读】
　　1　漫游者的夜歌
　　2　石榴
　　3　雪夜林边驻脚
　　【自主阅读】
　　1　鲁拜六十六首（节选）
　　2　园丁集（节选）
　　3　你无法扑灭一种火
　　思考与探究参考答案
　　【附录】
　　诗与哲理
　　谈谈外国诗中的“理趣”
　　第四单元　寻找文字的炼金术
　　【讲读】
　　1　应和
　　2　刘彻
　　3　窗前晨景
　　【自主阅读】
　　1　元音
　　2　朦胧中所见的生活
　　3　恋人
　　思考与探究参考答案
　　【附录】
　　现代主义的观念和技巧
　　散文欣赏
　　第五单元　让故事本身说话
　　【讲读】
　　1　我与绘画的缘分
　　2　带着鲑鱼去旅行
　　【自主阅读】
　　1　难忘的经历
　　2　夜行的驿车
　　思考与探究参考答案
　　第六单元　准确把握人物精神
　　【讲读】
　　1　自画像
　　2　贝多芬百年祭
　　【自主阅读】
　　1　悼念乔治•桑
　　2　卡莱尔
　　思考与探究参考答案
　　第七单元　与自然为友
　　【讲读】
　　1　英国乡村
　　2　寂寞
　　【自主阅读】
　　1　堤契诺秋日
　　2　京都四季
　　思考与探究参考答案
　　第八单元　让生命沉思
　　【讲读】
　　1　奴性
　　2　懒惰哲学趣话
　　【自主阅读】
　　1　给罗曼•罗兰的一封信
　　2　通向友人之路（节选）
　　思考与探究参考答案
　　第一单元　诗歌是跳舞，散文是走路
　　【教学目标】
　　1.引导学生体味诗歌与散文的不同，特别是语言运用方面的差异。
　　2.在初步感知的基础上，指导学生对诗歌的形式特征、思维特点、形象内涵进行分析，初步掌握诗歌欣赏的基本门径。
　　3.展示诗歌的丰富内涵，扩展学生的理解力和想像力。
　　单元教学设想
　　本单元的教学重点，是向学生展示诗歌与散文的不同。单元导言先从概念上辨析了两种文体在语言运用上的差异，并以“分行”为例，讲解在诗歌中语言的功能发生了怎样的改变。在后面的诗歌选读中，可结合具体的作品，从语言的外在特征（如分行、节奏、韵律等）以及内在特征（如想像、暗示、色彩与氛围的对比等）入手，分析诗歌语言的独特使用，如何形成了一种更集中、更丰富、更具感染力的经验表达。
　　本单元选取的诗在形式上各有特点，要根据它们的不同进行相应的讲解：《老虎》刻画了想像中一只老虎威猛的形象，诗中强劲的语言节奏，来自相同句式的重复使用；《秋歌》一诗则利用分行、压韵的技巧，营造出忧伤、迷离的氛围，外在形式与内在情感达成完美的统一；与上两首相比，《三棵树》的外在形式特征并不明显，诗人更多的是调动一种同情的想像，让语言摆脱一般的日常应用，给无生命的世界赋予了生命的感觉。这些作品从不同的侧面，显示了诗歌在语言、修辞上的独特性。自主阅读部分的三首诗《我自己的歌》《严重的时刻》《黑马》，在句法运用、整体构思和语言节奏上，也分别有可圈可点之处，学生自主阅读时，可进行必要的引导，指出它们形式上的特点。
　　在教学过程中，有以下几点值得注意：
　　一、诗歌的阅读有一定的独特性，课堂讲授虽然很重要，但学生的独立阅读和感受更为关键。在教学过程中，一定要强调学生的参与性，并设计一些实践的环节，如作品的朗诵，不同诗作的比较，有关诗歌形象的讨论等，最大可能地形成课堂的互动氛围。“思考与探究”中翻译、改写的练习，也可帮助学生更直接地感受诗歌形式的独特性。
　　二、在作品讲授中，切忌空洞的主题阐释，在一般印象式的风格描述之外，要更多从具体的形式要素和诗性思维入手，把握注意语言的节奏、分行、韵律等形式特征，以及诗人独特的想像和构思，这样才能使诗歌分析落在实处，也便于学生掌握分析诗歌的一些基本方法。
　　三、在诗歌的形式分析之外，关于具体形象、诗歌含义的解读，也相当重要。诗歌的意义往往并不确定，与其说要传达一种明确的主题，不如说表露一种情绪、敞开一种体验。在讲解过程中，要尽量打破解释的单一性，尝试从多种角度切入，激发学生对诗歌理解的开放性。
　　四、要注意加强整体教学，以单元为单位，寻找本单元诗歌欣赏的共同规律。
　　1　老虎
　　赏析指导
　　《老虎》是诗人布莱克的一首名作，具有极强的表现力，集中体现了诗歌独特的形式魅力。对这首诗的讲解，可以从两个方面展开：一是探究语言、形式方面的特点；二是探究“老虎”这一形象的多重内涵。
　　在语言、形式方面，此诗最突出的特点，首先是通过相同句式（“什么样……”）的重叠使用，形成强劲的语言节奏，一行一行诗，像锤子一下一下打在铁锭上，铿锵有力，震撼人心。阅读此诗，即便抛开诗歌的意义，这种节奏本身，就可让读者感受到老虎威猛的气势。其次，全诗以疑问句为主，基本上没有使用描摹、叙述的手段，但在强劲的节奏之外，也有一种视觉上的冲击力，我们仿佛真的见到一只老虎，正活灵活现地跃出纸面。这点与布莱克同时也是个画家不无关系。这首诗没有直接描绘老虎的形象，但诗人一连串的追问，也像画笔或刻刀一样，从多个侧面、多个角度，在读者的想像中刻画出了虎的铁掌、眼睛、体形。这种绘画性，也表现在诗人对色彩、环境的反差的把握上