（约2100字）
关于文言文教学的几个问题
江西省余干县黄金埠中学　 张可敬

文言文教学是现代语文教学的重要组成部分，不可缺少。因为我们可以通过古代文学作品来了解古代社会的政治、经济、军事、文化等方面的内容。从而达到借鉴古代文化精粹的目的。为了说明学习文言文的必要性和重要性，我们不妨来看几个具体的事例。翻开最新编排的初中语文教材和高中语文教材，你会惊奇地发现文言文的内容占了一半；2000届及2001届中考语文试卷（江西省）各有一道文言文阅读，分值为12分，占试卷总分的10%；几乎每年的高考语文试卷都有一篇20分的文言文，占试卷总分的13.3%。所有这一切都说明文言文教学应该值得重视。同时，如何搞好文言文教学也是一道值得我们探讨的难题。
一、 从两大误区谈文言文教学的正确趋势
本人从教二年有余，听了很多有经验的老师的示范课，受益匪浅，然而在文言文教学方面出现了两大误区。其一，一味地强调词语教学，重点讲述的是词语的意思、句法特点，且花费大量时间去翻译句子。如此教学，就像一架切割机把一篇优美的文章分解得支离破碎，毫无味道。其二，凭空地分析课文内容，教学者依然用“分段——归纳段落大意——中心思想”的模式来套文言文教学，这是行不通的，因为它是在缺少对文意的理解的基础上进行的。
文言文，顾名思义，就是“文”与“言”的结合，两者相辅相成，缺一不可。当然，进行文言文教学也应该既教“言”也教“文”。强调词语教学者偏重于“言”而凭空分析课文者又偏重于“文”，这样，就造成了各自重心的倾斜，长此以往，学习文言文必然走向失败。据此，我提出一种折衷的办法：把词语教学与课文分析结合起来，既教好词语，又搞好课文分析，真正做到“文”与“言”的完美结合。当然，这样一来，在有限的课时内，教学内容增加，这就要求我们在教学过程中做到“精要”的地步，有选择地把握教学内容。只有这样，才有可能使得一场课达到的程度——既完成教学任务，又不显得啰嗦、繁琐。