约2900个字。
语文课堂，学生学会生活的加油站


本文是在承担了一次“体验——探究式语文学习实验”的一节阅读示范课后，写得一点感悟和体会。旨在抛砖引玉，共同探讨阅读探究课的途径和方法。它分为教学案例和教学后记两部分。

教　学　案　例
［教学设想］
1、由生活中的个人体验入手，调动学生的情感，进入对文本的探究；（由生活走进文本）
2、探究文本，着重赏析文本语言、体验作者感情和探究文章主题，鼓励学生多元思考；（探究文本）
3、让学生带着对文本的深刻领悟走出文本、走进生活，使之在文本探究中获得的情感得到有意义地、积极地升华，以期更好地服务于自己的学习、生活。（由文本走进生活）

［教学步骤］
一、体验情感
课前播放动物碟片。
同学们，刚才课间时你们在欣赏什么呀？你与小动物打过交道吗？你能描述一下与这些小动物相处时印象深刻的经历吗？
（学生回忆发言，教师适时点评，旨在从学生的个人独特体验入手，充分调动学生的情感，为下一步做情感上的铺垫）
二、探究文本
1、阅读文本：我国现代著名作家郑振铎先生也曾养过小动物——猫。他养过几只什么样的猫呢？它们的命运又如何？作者为什么要写这些猫呢？请同学们自由朗读课文，把最能表明猫的特点、你体验最深的语句作上记号。
生读文，作记号。
2、赏析语言：刚才同学们声情并茂地朗读了课文。作者一共养了几只猫？（生异口同声：三只）你能否根据文中的语言描写为三只小猫分别取个名儿？可相互交流，讨论自己的看法。
①外貌描写：谁来为这三只小猫取名儿？（生答，教师用表情生动的简笔画画出三只猫的头像），你是根据什么取得这个名儿的？
[旨在赏析关于猫的外貌的描述性语言，体验作者的情感。]
②心理描写：
a、前两只活泼有趣的猫最后命运如何呢？（生答），“我”养得活泼可爱的猫病死了，“我”是什么感受呢？你是怎样知道的？
b、第三只“我”不大喜欢的可怜猫，被我误解、棒打后而死在邻家的屋脊上，“我”的感受是怎样的？你是怎样知道的？
（生答，并有感情地朗读 30至33自然段，教师可示范朗读，点拨情感朗读技巧，及时纠正学生在朗读时出现的问题。）