约2300字。

　　让学生走上讲台
　　　　　　　　　　　　　——初中文言文教学点滴
　　　　　　　　汉台区河东店镇初级中学　　梁馥西
摘要：
　　“文言文”作为研究中国古代思想、知识的重要工具，成为中学语文教学中的重要部分，而现实教学状况是学生对文言文的学习感到枯燥乏味。如何改变这一现状呢？在教学实践中，教师尝试着让学生走上讲台来讲文言文，不失为一个好办法。
　让学生走上讲台来讲文言文，可以强化学生课前预习；可以让学生积极质疑，解疑，发现问题，解决问题，培养创新精神，创造能力；可以促使学生得到能力的锻炼，提高自主学习，合作探究的意识和能力。最终改变文言文教学枯燥乏味的现状，形成生动活泼，主动学习文言文的课堂氛围，从而也提高了学生的语文素养。
关键词：　　思想工具　　　　 情景教学
自主探究　　　　 欣赏评议
尽管一大批诺贝尔奖金获得者曾云集巴黎（西方的汉学中心），向世界发出呼吁：人类要在21世纪很好的生存，必须回到2500年前的“孔夫子时代”，汲取孔子的学识和智慧，而做到这点首先是要解决学习和研究孔子的思想的工具。这个工具非“文言文”莫属，文言文既然如此重要，也就没有任何理由不重视文言文教学。但在我们实际教学和学生的学习中，学生对文言文的学习还是颇感到枯燥乏味。也难免如此，一直以来，语文课堂教学中一根粉笔教到底，缺乏生动活泼的主题活动，教学内容的程序化，生硬刻板，学生当然对文言文不感兴趣。近几年来，通过学习先进教学经验、新课标新教法和自己大胆的课堂实践，我终于尝试着找到了一条让学生有兴趣学习文言文，并且能发展学生创造力，促进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合同步发展的课堂教学方法，那就是让学生走上讲台来讲文言文。
一、 强化学生课前预习：
文言文的预习分为三读、二查、一译疑。三读指：初读正音，读通顺；再读注解，明大意；三读欣赏玩味，品佳句。二查：一查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词、虚词在文中的含义。一译指：学生分组讨论翻译后，再分段译在笔记本上；另一疑指：学生在串解过程中肯定有问题，发现问题放在课前质疑。
这一环节是学生学好一篇课文走上讲台的关键，同时也是学生积极的获取新知识、新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
二、让学生积极质疑、解疑：
开课前，用新颖的导语营造轻松的教学氛围。激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情趣，为学生进入主体参与和学习做好情感上的准备。进入情境后，让学生首先质疑。提出在预习中遇到的问题，先让学生自己讨论解决，后教师点拨。再提示本课重点掌握文言文知识。文言文知识一般从七个方面来归纳整理：①通假字。②重点实词。③一词多义。④词类活用。⑤古今义区别。⑥文言文句式判断。⑦难串解文言句子。根据不同课文的侧重点，而有不同