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让语文课堂真正地“活”起来
——一节公开课的反思
张家产中学　 王钦芳
　初中课改在我们威海市已进行两年了，两年中我听了不少成功的语文课，我所见的语文课堂多是师生互动、心灵对话的舞台，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐、愉悦是语文课堂的标志，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判。老师保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境，听课者往往也以学生在课堂上的“活”与不“活”做为评价一节课的重要依据之一。因此我在自己的教学中也力求创造和谐的课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，让课堂活起来。
上学期我们语文组搞教研活动时，我上了节公开课，授课内容是《古代寓言二则》。记得当时听课的不只是我们语文组的全体教师，还有我们学校和谐实验小组的成员，为了让课堂气氛活跃，充分展示新课改下“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，让学生自主合作学习”这一主旨，课前我对学生承诺：这节课谁能踊跃发言，积极思考问题，我就奖书给他看，并且不积极发言的同学罚写三百字的说明书。结果课堂上同学们确实很踊跃，不论是读书、翻译课文，质疑解难，都是学生独立完成或者小组合作学习完成的，听课老师都觉得课堂气氛很好，学生自主探究、合作学习在课堂上都得到了体现，符合新课改的精神，给这节课以高度评价。我对自己这节课也很满意，因为这级学生语文基础差，平日在课堂上根本没有这样的表现。可第二天上课我对前一节课所学内容对学生提问时，一下子傻了眼，原本有些问题就是学生在课堂上提的问题，当时学生解答得也很好啊，为什么只隔了一天竟有近一半的学生一问三不知呢？
是学生遗忘得快吗？我感到了问题的严重。我翻看了全班学生的课堂笔记和课本，发现学生对课堂上同学质疑时提出的问题，有一半的人 没有做任何标记。问及原因时，一部分同学说质疑解难时他们对别人提出的问题没想好，而同学起来解答时他们又没听清；也有的同学说他们 没听清也不去管别人提什么，只想如何提出自己的问题，以及自己的问题如何解答；也有的说光想着如何表现自己了；还有的同学一节课光做看客了，小组讨论时他们