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高一语文阅读教学策略与方法　
阅读教学是语文新教材试验的重头戏，高一阶段在整个阅读训练中占据着非常重要的位置，它既是初中到高中的过渡阶段，又是高二阶段培养学生文学鉴赏能力的基础。教材说明中说：“第一阶段(高一)，在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。”如何才能实实在在地使学生的能力有所提高，达到教学大纲规定的要求呢?我进行了以下一些尝试。
一、关于现代文
现代文共六个单元，训练重点分别是理清思路、概括要点、揣摩语言、筛选信息、把握文意、质疑解难。也就是说，学生通过学习六个现代文单元应该逐步培养以上六种阅读现代文的能力，如果课文学完了而不具有上述能力或能力低下，就是没有完成教学任务。下面以概括要点单元为例来说明我的作法。
1.设定目标：决定学生学什么
教学中，必须让学生知道自己将要学习什么，这样学生和教师的课堂行为都会朝向这一目标，大大提高效率。但是这并不意味着必须在每一节课开始的时候告诉学生今天这节课我们要学习什么等几项内容，那样很可能使语文课的魅力荡然无存。我们可以在每单元起始时告知并强调单元训练重点，也可以在布置或检查预习时阐述学习目标，还可以在阅读行为开始之前提出有针对性启发性的问题，甚至可以利用一些时间来让学生讨论单元或者每课的学习目标，最为理想的是每节课并不明确表述学习目标而所有的一切活动都紧紧围绕学习目标，使学生时时感到它的存在。在讲“概括要点”单元之前，我给学生讲了一个聊斋中《画马》的故事，然后让学生概述大意，借此告知学生本单元我们要学习如何概括一段、几段乃至一篇文章的要点。
2.展示材料：把方法和素材提供给学生
教学中先把方法展示给学生，并作适量的练习以熟悉方法，然后进入正课的学习，即将素材(课文)展示给学生，让学生用学到的方法处理手中的素材。
如概括要点。首先教给学生概括要点可分步进行，先找出关键词、再确定概念，然后理解意图，最后表述出来。“找出关键词”，要求学生在默读课文的同时，用铅笔划下自己认为重要的词语和句子，有多少划多少，不必多想，只要自己觉得重要就划下来；“确定概念”，默读划下的关键词，确定这一段的表述对象是什么；“理解意图”，确定作者在这一段里试图表达的东西；最后，学生把要点表述在纸上。