共29张，约2600字。

　　8　《咬文嚼字》教学设计
　　1、教学目标
　　知识和能力：
　　（1）、 理清文章结构，把握文章中心。
　　（2）、深入体会作者“文字和思想情感有着密切的关系”的主张。
　　过程与方法：
　　对文章分析评价，借鉴吸收。
　　情感态度与价值观：
　　正确理解和运用祖国语言文字，培养求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。
　　2、学情分析
　　本文是朱光潜先生的一篇文化随笔，属议论文范畴。但本文似乎又不同于一般的议论文，主要体现在归结文章的观点上，这也是教学中必须正视的问题。作者在得出自己观点时，韩贾“推敲”的实例，这应重点分析。至于文中“善用联想意义”一节交代一下便可，而对套板反应则相对要详讲，警醒学生在平时写作中也要警惕套板反应，培养求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。
　　3、重点难点
　　教学重点：
　　（1）、理清写作思路，把握主旨。
　　（2）、体会文字和思想感情的密切关系。
　　教学难点：
　　借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
　　4、教学过程
　　一、导入　、出示课题
　　由歌曲《中国话》导入：“好聪明的中国人，好优美的中国话”，饶有风趣的绕口令体现了我们中国文化的博大精深。
　　（多媒体展示）“窃书不算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么?” 这是鲁迅先生笔下的人物孔乙己的个性化的语言。同学们笑什么呢？原来，孔乙己是在“咬文嚼字”。一提到咬文嚼字，大家一定会想到古诗词里的炼字，古人炼字，字斟句酌，力求一字千金。同是咬文嚼字，为什么效果不一样呢？今天，我们就一起走进著名美学家朱光潜老先生的《咬文嚼字》一文，看看怎样的咬文嚼字才是值得我们学习的。
　　◆出示课题
　　◆出示本课学习目标
　　二、解题
　　根据下列语境理解“咬文嚼字”的含义：
　　①学习马列主义理论要领会其精神实质，切不可一味地咬文嚼字。（过分地斟酌字句，多只死抠字眼而不领会精神实质。）
　　②此事明明是你错了，你再咬文嚼字也毫无用处。（形容强词夺理或狡辩。）
　　③此君肚里学识稀薄，但在人前说起话来却常常咬文嚼字，极尽哗众取宠之能事。（形容卖弄才学。）