2018版高中语文人教版版必修五第一单元（课件+学案）
　　17-18版：单元写作 “写得深刻”定向练.docx
　　17-18版：单元写作 “写得深刻”定向练.pptx
　　17-18版：第1课 林教头风雪山神庙.docx
　　17-18版：第1课 林教头风雪山神庙.pptx
　　17-18版：第2课 装在套子里的人.docx
　　17-18版：第2课 装在套子里的人.pptx
　　17-18版：第3课 边城.docx
　　17-18版：第3课 边城.pptx
　　教学设计：第1课 林教头风雪山神庙.doc
　　教学设计：第2课 装在套子里的人.doc
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　　【目标•重点】　学会用以小见大、比较鉴别、探究因果等方法把文章写得深刻。
　　一、典文•赏析
　　精神的自救
　　人生在世，处于何种心态，拥有怎样的精神很重要。在精神普遍平庸的当今，我们首先要拯救自己的精神，然后才能担当责任，兼济天下。
　　当“3•11”日本大地震的消息传来时，我们本以为失去亲人的日本人将会满面痛苦，整个国家将会陷入一片沉痛气氛中。然而，打开电视、电脑，所看到的画面让人震惊：地震灾区的市民有序地在超市排队买生活用品；有的安然、平静地坐在宽敞的避震区；有的在电话亭外有秩序地排队等待着给亲人打电话，报平安……若不是屏幕上写着“日本大地震”等字样，我简直不相信这会是震后人民的反应！面对灾难，他们隐忍着悲痛情怀，理性地对待灾后救援。这应该是“精神自救”的极好范例。
　　抛开历史的仇恨，用客观的眼光看待日本，他们确确实实地做到了精神的自救，他们能如此镇定地对待苦难，是因为他们拥有坚定的自救精神。
　　当今社会，有多少精神缺失的人，他们将毒奶粉送入婴儿的嘴里，他们将瘦肉精、染色馒头端上人们的餐桌，他们将公园里的盆景据为己有，他们将道路旁的公共设施随意毁坏……如果不进行一场“精神自救”的革命，我们的社会将毫无信义和秩序可言。
　　“精神的自救”需要信心，需要意志，更需要顽强的毅力。当黑暗遮蔽了光明，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，毅然投入汨罗江，这是屈原对自己精神的自救，他不希望自己的精神被玷污，于是采用这种极端的方法来拯救精神。渔父对他的劝告他不听取，他要让自己的精神存活下来，传递给后人。当伟大的思想遭遇强暴，生命颠簸于急流险滩，孔子却“知其不可而为之”，他的精神自救便是坚定信念，怀抱理想，相信未来。从皇帝成为阶下囚应该不是滋味，一般人很可能会熄灭生命之火，但李煜却以赋诗填词来陶冶情操，拯救自己的精神，因为他的精神自救，中国文学也就多了“春花秋月”的词韵。
　　精神自救是精神健康的标志，每一个人都有不满和自救的需要。在精神生活匮乏的现在，我们应该拯救自己的精神，不能等待救世主的降临，更不能坐以待毙。我们要为自己的精神与灵魂负起责任，更要让精神之火熊熊燃烧，绵延不绝。
　　提出论点，观点新颖。
　　材料典型、贴切。
　　承上启下，结构严谨。
　　摆出当今社会精神缺失的现象，论述“精神自救”的重要性和必要性。
　　以屈原、孔子、李煜等经典事例论证“精神自救”的价值。
　　结尾简短有力，有启发性。
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　　【目标•重点】
　　1．了解林冲思想性格的发展变化，认识其走上反抗道路的必然性。
　　2．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
　　3．理解景物描写和细节描写的作用。
　　1．读准字音
　　(1)赍发(jī)　　        (2)投奔(bèn)
　　(3)玷辱(diàn)         (4)模样(mú)
　　(5)酒馔(zhuàn)       (6)尴尬(ɡān ɡà)
　　(7)连累(lei)          (8)髭须(zī)
　　(9)提防(dī)          (10)洗漱(shù)
　　(11)消耗(hào)       (12)盘缠(pán chan)
　　(13)彤云(tónɡ)      (14)仓廒(áo)
　　(15)毡笠(zhān)     (16)拽上(zhuài)
　　(17)草帚儿(zhǒu)   (18)掇(duō)
　　(19)屋檐(yán)      (20)央浼(měi)
　　(21)肐察(ɡē)
　　2．理解词义
　　(1)赍发：资助。
　　(2)迤逦：缓慢前行，文中是颠沛流离的意思。
　　(3)玷辱：使蒙受耻辱。
　　(4)酒馔：酒和饭食。
　　(5)不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。
　　(6)连累：因事牵连别人，使别人也受到损害。
　　(7)交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。
　　(8)盘缠：文中指零用钱。
　　(9)朔风：北风。
　　(10)碎琼乱玉：比喻地上的雪。琼，美玉。
　　(11)天理昭然：上天主持公道，善恶报应都很明显。眧然，很明显的样子。
　　(12)央浼：恳求，请托。
　　(13)情理难容：从人情和事理两方面都难以容忍、宽恕。容，容忍、宽恕。
　　一、整体感知理情节
　　全文按情节发展可分为哪几个环节？划分并给出小标题。
　　答：________________________________________________________________________
　　答案　根据故事情节的发展，全文可以分为四个环节：
　　第一环节(引子，第1段)：林教头沧州遇旧知。交代主要人物、事情起因。点明林冲和高俅的尖锐矛盾，说明林、李亲密关系，埋下李小二感恩图报的伏笔。
　　第二环节(开端，2～5段)：陆虞候密谋害林冲。林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突正在酝酿。文章没有平铺直叙，而是设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，说话偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供的有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。此后林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。
　　第三环节(发展，6～9段)：林教头接管草料场。本环节是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入
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　　边城
　　【教学目标】
　　1.赏析本文通过环境描写和心理描写刻画人物形象的方法。
　　2.赏析小说中主要人物的形象。
　　3.赏析作者平实、简明、含蓄的散文化的语言。
　　4.分析小说中对风土人情的描写，领会边城的风景美、人情美、风俗美。
　　【教学重点】
　　1.赏析本文情景交融的环境描写。
　　2.赏析翠翠的形象及意义。
　　【教学难点】
　　本文环境描写的作用。
　　【教学时数】一课时。
　　【教学方法】
　　自主学习，合作探究。
　　【教学过程】
　　一、 情景导入
　　同学们大家还没有忘记陶渊明给我们展现的世外桃源吧，那“黄发垂髫，怡然自乐”的社会图景多么令人向往呀。今天我们将要欣赏的是当代作家沈从文给我们展示的一个，在战争年代仍然“黄发垂髫，怡然自乐”的边城生活图景，也许你读了之后又会有一种到这个边城去寻找和平幸福的生活呢。
　　二、老师简介作者及本文的写作背景
　　沈从文先生生于1902，1988去世，湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。
　　现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。从上世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。他以“乡下人”的视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在中国显露出的丑陋，这与当时新文学主将在作品中表现的主题完全相反，这种相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。在他的湘西系列作品中，表现了乡村生命形式的美丽，健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同时也提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，