共18张，约2100字。

　　《咬文嚼字》 教学设计
　　1教学目标
　　（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
　　（2）过程与方法：学生课前预习课文，了解文中所选的诗词及相关故事背景。
　　（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。  
　　2、学情分析
　　学习本课的对象是高一年级学生，由于是农村中学，学生课外阅读量小，阅读面狭窄，对文艺评论接触少，不少人甚至是初次阅读，而本文篇幅又比较长，文中还出现了一些不易懂的术语，学生学习时容易产生畏难情绪。课前准备包括文体了解，作家作品，课文熟读，字词积累尤为重要。课堂教学通过生动的事例来调动学生学习的积极性，活跃气氛，提高参与度。
　　3、重点难点
　　教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
　　教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
　　4、教学过程
　　【导入】
　　（一）导语设计
　　[PPT课件演示：P.1 ]
　　书架上的老鼠（打一成语），同学们思考这个成语是什么？
　　[PPT课件演示：P.2 ]
　　由成语进入本课
　　【讲授】
　　（二）认识作者
　　[PPT课件演示：P.3]
　　朱光潜(1897——1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。
　　【活动】
　　走进文本
　　（一）粗读课文，把握论点
　　请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：
　　1、“咬文嚼字”什么意思？
　　[PPT课件演示：P.4]
　　明确：.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
　　B.形容卖弄才学。
　　C.形容强词夺理或狡辩。
　　2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？