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1、　　本课题研究的目的和意义<br>
   　文言教学在中学的中国语文课程中始终占有重要地位。文言教学的目的的是什么？按现今的教学实况，这目的达到了没有？现代社会对中学毕业生所要求的文言能力是怎样的？文言能力为什么一代不如一代？语文教学有无可能扭转这一代不如一代的局面？实在是有很多问题值得研讨。　文言的长期流传，保存了中华民族丰富的文化遗产，可引为世界文化的骄傲。但是，文言早已不能记录人们的口头语言，活的语言，这又带来许多问题。<br>
　　文言的形成和流传，靠了汉字。汉字不是拼音文字，是语素文字，每一个字都是形音义的结合体。从三千多年前就有的甲骨文，到今天的汉字，其间形体有多种演变，由商周古文字到篆书，由篆书到隶书，由隶书到楷书，以及两个分支，即草书和行书；但是，文字的性质没有发生根本变化，仍然是以形声字为主的意音体系的文字，不是拼音文字。试想，如果汉字和世界上几种最古老的文字一样，中途演变为拼音文字，那么文言早已脱离了口语，用拼音文字不易记载，流传那么长远就大成其问题了。汉字适应于汉语，既记录保留了古代通用的书面语言，又可记录现今的口语，成为白话文，所以可以说是一种神奇的文字。<br>
　　几千年形成的汉字、文言，都对语文教育产生了深远的影响。像识字教学至今都是热门话题，本文暂不涉及；下面主要谈谈文言的问题。<br>
　　文言从古代社会延至近代社会，都是通用书面语，社会科学、自然科学的典籍都由文言记载，官府公文用文言，考试科举用文言，因而文言成为必须掌握的工具。它在社会上如此流通的地位，决定了它在传统语文教学中的主导地位。<br>
2、课题研究的主要内容<br>
     初中：使学生能看平易的古书；<br>
　　高中：增加使用古书的能力；继续练习用文言写作。<br>
　　1932年《中学国文课程标准》：<br>