（约2550字）
始于激趣 经由规范 实现自主
——我在培养学生自主学习能力的实践与体会
成都市第三十八中学   杨文光
所谓学生自主学习，以笔者的理解，就是学生自己作学习的主动者，自己愿意学，自己能尽量学，自己能充分运用教师所教给的方法去获取。这样的理解，或许与专家们所给的定义有很大的出入，但是，我感觉到，只要我们让学生做到了这样，学生也就“自主”了。笔者本文所记的实践与体会，就是基于这样的认识的。
我是在2003年春天开始接触“自主学习”这个概念并实践这一思想的。那时候，正是我执教高2005级的第二学期。我是由改变语文习题的评讲方式开始的。
2002年秋冬季，我在评讲语文习题，尤其是选择题时，几乎都是我念题干，学生回答答案，然后我讲理由。尽管我把中央电视台著名节目主持人王小丫的幽默方式（“你确信吗？”“恭喜你，答错了。”）都搬到了语文课上，很多时候感觉课堂气氛调动得还不错，但后来，我还是感觉出了这样的方式有问题：课堂气氛虽然有了，学生却并没有真正地调动起来，学生还是处于被我牵着鼻子走的状态，亦步亦趋地。我开始思考怎么让学生真正地动起来。
2003年春节里，我在《人民教育》杂志2002年第11期上见到一篇文章：《自主学习的真谛是什么》。这是福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任余文森教授答《人民教育》记者问的一篇文章。其中的一句话吸引了我：“由教到学要有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要成为一种专制。”①我似乎觉得这句话就说到了我的问题所在——由于没有引导和示范的过程，学生的学习方式还停留在“他动”状态，而不是“自主”状态。为此，我决定尝试让学生动起来。