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构建语文学习“场”
新课程改革带来了学习方式的深刻变革，小组合作成了课堂教学的一道亮丽风景线。教师角色也由过去的传授者向引导者和参与者转变。教师引导得法，学生的合作便会如鱼得水。根据本人在教学中的经验教训，我对合作学习中的引导艺术作了简要的小结。
一．态度平等
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么，所谓个性是不可思议的。” 前苏联心理学家赞科夫也说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语。”要想小组合作学习达到预期的效果，教师要创设一个民主、和谐的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与小组活动。同时教师也应平等地参与到小组合作中去，使自己成为学习的一分子。对于质疑问题提出异议的学生，应多表扬，增强学生的信心；启发学生思维时，应予以充分讨论，各抒己见，让他们感悟知识，驰骋思维，穷根究底，探求真知，使好奇心、求知欲和成就感得到极大满足。
曾经听了这样一节公开课，教师要求学生找出《论语十则》中自己最喜欢的语句，先在小组内试读，然后师生间开展比赛。其中有一名同学读得摇头晃脑，抑扬顿挫，教师感叹的说：“我怀疑孔子来到了我们中间。”此时，我看到了学生的眼中的欣喜。其他的同学都纷纷站起来要与老师比一比，老师抓住学生不服输的心理，鼓励学生找出老师读得不够好的地方，引导他们敢于提出自己的看法。学生的热情高涨，纷纷从字音、语气、节奏方面，指出老师的不足。有些同学的看法不正确，老师采取与之辩论的方法使他心服口服，有的同学切中要害，老师便欣然接受。这与其说是学生在给老师挑刺，倒不如说是学生在老师的指导下得出了古文朗读的方法。其中有一名同学将老师原本读正确的字指出来，说老师读错了，等明白是自己的错时，便羞得面红耳赤，老师微笑着说：“这可能是我当时没读清楚。”淡淡一句，微微一笑，便巧妙地保护了学生的自尊心。教师在整堂课中始终与学生站在平等的立场上，与学生共同学习，并鼓励