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文言文教学中“虚”与“实”的探索


内容提要   随着中学教育、教学改革的不断深入，中学语文教学研究也和其它领域一样，呈现出日益活跃的局面。新课程标准下的文言文教学，给语文工作者带来了教学压力：一是新课标调整了文言文的比例，新教材中的文言文数量增加：二是在以提倡语文阅读理解能力为主要考查原则的情势下，语文考试的文言文的考查模式对文言文教学更将是一种直接的冲击。在这种环境下，文言文教学更应该审时度势，加大创新力度，以求及早找到科学的、高效的独特的教学模式。
关键词  文言文  教学模式   实  虚

惑：文言文教学中“实”与“虚”的误区
回忆我小时候的语文学习，文言文的知识可能是最记忆犹新的内容了。其实当时的学习方式却异常简单，主要是上课之前认真预习课文，上课开始，老师就逐字逐句开讲，先译字，注释就标在原字上头，后译句，翻译就写在原文下面，就这样从开头一直串到结尾，笔记清清楚楚，一目了然，然后就是读和背了，同老师讲的一样，逐字逐句，全拿下来，可谓“实”了，似乎只有这样，面对考试，心才算踏。我老师的教法代表了一种文言文教学的模式，姑且称之为“熬米粥式”教法。这也是我们所讲的课堂教学中“字字落实、句句清楚”的 “八字真经”。“八字真经”被许多教师奉为至理名言，在学生方面却被异化为令人头痛的紧箍咒。这就造成这样一个事实，许多学生对学习文言文有相当程度的畏难情绪和厌恶感。中国传统文化的名篇佳作为何会成为许多学生难以接受，甚至拒绝接受的“残羹冷炙”？那些脍炙人口的欣赏美的感受因何而消失贻近？我们教学中的情感目标究竟被淡漠或遗忘了何种程度？随着新教改的深入，我们总感到这是一种过于笨拙的方法。
有不少的语文老师在怀念传统的时候却更多的想着背叛和超越，他们把文言文教学同现代文教学力求摆在同一位置，大致就是把现代文教学的方法搬到文言文教学中，不再像传统教学那样，逐字逐句，而是把认识字面和句面意思与理解文章结合起来进行。这种文言文教学模式我们不妨称之为“煮夹生饭式”教法，这时候，学生学文言文比较轻松。但是文章内容学好了，字面可能还没落实，或者字面上似乎处处学到了，结果是处处又没落实。老师总感到不是很踏实，一到考试，学生对课文字面的认识和理解，总是漏洞百出，这时师生全然没有上课的轻松了。可见，这种教法过“虚”了。
现在文言文教学中，这两种模式仍然存在，有时甚至是存在于同一个教师的教学中。这令太多的教师犹豫和彷徨。那么，文言文教学的出路何在呢？
思：文言文教学更应该遵循文体特点的需要
事实上我们对于文言文教学感到困惑，说到底还是对于难以把握文言文教学中“虚”与“实”二者的度的为难。但两种各代表“实”和“虚”的教学模