包括视频实录及说课共用时44分01秒，另有配套教案及课件。

　　【选点说明】
　　舒婷的这首《神女峰》视角新、构思巧、立意深，在现代诗歌史上具有深远影响。虽取材于长江三峡边巫山神女的神话传说，但别出心裁，一改前人对神女坚贞忠诚的景仰赞美之情，更揭露了中国女性几千年来一直被“道德”捆绑而“窒息”社会现实，发出了女性最诚挚而有力的呐喊——为自己而活！
　　《神女峰》作为朦胧诗派的经典之作，想要深入理解准确把握诗歌主旨并不容易。授课时，在让学生充分了解神女相关传说的背景下，依托诗人参观神女峰情感变化（凝思——质疑——觉醒）这一主线，以意象分析、语言品析、手法赏析为重点，将朗读贯穿其间，让学生学会在“品”中“读”懂诗歌。
　　【策略说明】
　　诗歌蕴含丰富的人文内涵，对学生精神世界的塑造影响深广，本着“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的新课程理念，本节课教学策略如下：
　　情境导入：让学生了解神女峰的由来及人们对神女的景仰崇敬赞美之情，奠定准确理解诗歌的基础。
　　朗读体味：诗歌学习离不开朗读。引导学生在“读”中理解诗歌，学会有感情地朗读。
　　对照学习：将众人对神女的顶礼膜拜与诗人的驻足凝思进行对比，让学生初步理解诗人对神女的情感与众人不同。
　　小组合作：采取4-6人小组合作的形式，从抓意象，析语言，鉴手法等角度品味重点句所蕴含的情感。
　　点拨归纳：在学生自主学习、合作探究的基础上，老师进行疑难点拨与重点归纳，引导学生梳理诗歌情感主线，深层次理解诗歌主旨，树立正确积极的情感态度价值观。
　　【过程设想】
　　一、导入——创设情境
　　通过展示神女原型来创设教学情境，导入课文。
　　二、初读——投石激疑
　　初读诗歌，指导学生朗读，学生提出学习的困惑。
　　三、品读——洞幽烛微
　　针对学生的学习困惑，第一节采用师生互动形式学习，老师加以引导启发。
　　明确：本小节大量使用动词