——我对“尊重学生”这一教学理念的认识

壶滨中学  李剑

 

在我们的新课标中，无论是课程观、教学观、教师观还是学生观，里面都无一例外的涉及到了一条——尊重学生。“尊重学生”几乎成为新课程理所当然的中心理念。我们都是置身于教改浪潮当中，对“尊重学生”这条早已听惯了，也听熟了，但是，怎么在教学实践中运用它，却是让我在成长过程中觉得最为不易的事情。就好象是一条鱼，在五彩斑斓的大海里，但又放框在玻璃罐中，想畅游，却老是碰壁。因此，我想谈一谈 “尊重学生”的途径与方法。

一、            紧密联系生活

1、让“课堂语文”变为“生活语文”。

我很苦恼的一个问题就是，现在学生的识记效果太差了，如李白的《水调歌头》，短短的一篇古文，让学生背了三、四个单位时间，一默写，还是错字百出。强压下心头的怒火，反思一番，原因可能就在理解时没能很好的联系学生的生活，如果让他们静下心来体验，在皎洁的月光下思念亲人的那份愁绪一旦有感觉了，那我想记起来应该容易些。

美国的教育家华特·科勒说过“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是语文教学取之不尽、用之不竭的源泉。苏霍姆林斯基的论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。” 扩大学生学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的应用，在用中学，在学中用。在生活的源头活水中学语文，让语文更增生命力。把语文教学与生活相联系，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。语文教学与生活相联系，就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自我、感受自然、感受社会的机会，让学生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的感悟，从而自发地、自主地去获取知识，让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。为生活而学语文，在生活中学语文。要在解放教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的阅读精品和生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，激发审美情趣，提高实践能力。生活处处皆语文，语文无处不生活。让语文反映生活，又反过来服务于生活。生活有多广阔，语文就有多广阔。